Coeducación en la formación del futuro profesoradoUna revisión de alcance (2013-2023)

  1. Rodríguez-López, Mercedes
  2. García-Rodríguez, M. Pilar 1
  1. 1 Universidad de Huelva
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    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

    Geographic location of the organization Universidad de Huelva
Journal:
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

ISSN: 1696-4713

Year of publication: 2025

Volume: 23

Issue: 3

Pages: 1-23

Type: Article

DOI: 10.15366/REICE2025.23.3.005 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

Gender equality is still a priority and a goal to be achieved. European policies and legislation urge us to keep working on it, being these a reference in the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda. The education system and its teachers are key players in the development of coeducational practices. For this reason, we wanted to know what is being done in the field of teacher training at all educational levels to improve coeducational interventions and practices. The research design is a scoping review, supported by the PRISMA statement in the period 2013-2023. After the filtering process, 34 papers were identified. The analysis indicates, among other aspects, that coeducational practices are still insufficient; students can differentiate between theory and what is politically correct, but their behaviours seem to go in the opposite direction; there is an urgent need for training in coeducation for teachers; and that "gender blindness" continues to be identified, which maintains the need to keep working in this line of intervention to make reality visible before taking action. Also necessary are training and intervention actions in active methodologies.

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