Una Escuela Pública abierta a la comunidad

Referencias bibliográficas

• APPEL, M. y BEANE, J.A. (1997). Escuelas democriticas. Madrid: Morata.
• AUSTIN, G. y REYNOLDS, D. (1990). Managing for improved school effectiveness: an international survey. School Organization, 19 (2-3), 167-178.
• BERNSTEIN, B. (1975). Langage et clases sociales, codes sociolillguistiques ct contról social. Paris: Editions de Minuit.
• BOLÍVAR, A. (1999). Có1110 mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.
• BOLÍVAR, A. (2000). Los centros escolares como comunidades. Revisando la colegialidad. Revista Española dc Pedagogía, 216, 253-274.
• BORDIEU, P. y PASSERON, J.C. (1970). La reproduction. Paris: Editions de Minuit.
• COLEMAN, J.S. y otros (1966). Equality of educational opportunity (the Coleman Report). Washington DC. US Government Printing Office.
• CORONEL, J.M. (1996). La investigación sobre el liderazgo y procesos de cambio en centros educativos. Universidad de Huelva. Servicio de Publicaciones.
• DELHAXHE, A. (1998). La participación social en la gestión de la enseñanza obligatoria en los países de la unión europea. Revista Española de Educación Comparada, 4, 237-251.
• DEWEY, J. (1962). Schools of Tomorrow. Nueva York, E. P. Diltton (el original se publicó en 1915).
• FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1999). "Entrevista a Mariano Fernández Enguita", en Padres-Madres de alumn@s. Revista de la CEAPA , nº 60. Noviembre-Diciembre.
• FERNÁNDEZ ESQUINA, M. y PÉREZ YRUELA, M. (1999). Las familias andaluzas ante la educación. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia.
• FLECHA, R. y TORTEJADA, 1. (1999). Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. En IMBERNÓN, F. (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó.
• FREIRE, P. (1973). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI .
• GIMENO, J. (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.
• JENCKS, C. (1972), Inequality: an assessment of the effect of family shcooling in America. New York: Basic Books.
• LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE) (BOE, 159, de 4 de Julio).
• LEY ORGÁNICA 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes. (LOPEGCE). (BOE, 278, de 21 de noviembre).
• LÓPEZ LINARES, R. (1995). La participación de padres y madres y su incidencia en la gestión de los centros educativos. Forum Europeo de Administradores de la Educación. Andalucía.
• MARAVALL, J.M. (1989). La reforma de la enseñanza. Barcelona: Laia.
• MURPHY, J. (1989). The educational reform movement of the 1980s: a comprehensive analysis. Annual meeting of the AERA. San Francisco.
• ORDÓÑEZ, R. Y SECO, P. (1998). Exigencias legislativas a padres, profesores y alumnos en relación con la participación desde la LGE hasta la LOPEGCE. Bordón, 50 377-386.
• PETERSON, B. (1997). La escuela Fratney: un viaje hacia la democracia. En APPLE, M. y BEANE, J.A. Escuelas democráticas. Madrid: Morata.
• RODRÍGUEZ ROMERO, M.NI. (1998). El cambio educativo y las comunidades discursivas: representando el cambio en tiempos de postmodernidad. Revista de Educación, 317, 157-184.
• SAN FABIÁN, J.L. (1996). El centro escolar y la comunidad educativa: ¿un juego de metáforas?. Revista de Educación, 309, 195-215.
• VIÑAO, A. (1996). La Ley Pertierra ¿continuidad, cambio o rectificación?. De la cultura de la participación a la de la evaluación. En SEVILLA, D. y Otros (Eds.). Construir otra escuela. VI Jornadas sobre la LOGSE. Granada: Ediciones Osuna.
• WEST, M. Y HOPKINS, D. (1996). Reconceptualising school effectiveness and schools improvement. Annual meeting of the AERA. New York.
• YUS, R. (2000). Lo que aporta la transversalidad en la integración de la educación para la salud en el currículum escolar. Aula de Innovación Educativa, 89, 9-14.
• VAQUERO, E. (2001). La perspectiva de la CEAPA. Entrevista inédita de la presidenta de la Confederación Española de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (CEAPA).