La gimnasia acrobática como instrumento pedagógico

  1. Loureiro, Vânia
  2. Castillo Viera, Estefanía
Revista:
EmásF: revista digital de educación física

ISSN: 1989-8304

Año de publicación: 2013

Número: 23

Páginas: 40-52

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: EmásF: revista digital de educación física

Resumen

La Gimnasia Acrobática (GACRO) se asume como un importante instrumento pedagógico a nivel motor, cognitivo y socio afectivo. El trabajo desarrollado a través de la GRACO, con niños y jóvenes, promueve la mejoría de los componentes técnicos e de un conjunto de competencias relacionadas, tales como las competencias afectivas, sociales o de conocimiento de los compañeros/as. Sin embargo, con el objetivo de desarrollar unas prácticas intensas, capaces de promover aprendizajes y nuevas competencias es esencial el conocimiento y dominio de los componentes técnicos, la comprensión de las progresiones pedagógicas y los prerrequisitos de los elementos técnicos y la articulación de los factores estratégicos que permitan una buena dinámica en las sesiones prácticas de GRACO. Los aspectos mencionados, la insuficiente bibliografía y la reducida divulgación dan origen a este trabajo de revisión. Con el presente trabajo se pretende abordar los aspectos técnicos fundamentales para la iniciación a la GACRO, buscando reducir las incertidumbres de los profesores/as y técnicos y que se sientan motivados a promover la GACRO en los contextos deportivos donde intervienen.

Referencias bibliográficas

  • Almeida, A. (1994). Ginástica Acrobática: iniciação na escola e no clube. Revista Horizonte, XI(62), Dossier.
  • Carbinatto, M., Winterstein, M., & Alasmar, M. (2007). Compreendendo a Ginástica Acrobática: Características Históricas e Técnicas da Modalidade. Motricidade.
  • Criley, D., & Coulton, J. (1984). Safety in sports acrobatics. International Gymnast, 26, 62-65.
  • Estapé, E., López, M., & Grande, I. (Eds.). (1999). Las habilidades gimnásticas y acrobáticas en el âmbito educativo. Barcelona: INDE Publicaciones.
  • Fodero, J., & Furblur, E. (Eds.). (1989). Creating gymnastics pyramids and balances. Champaign, IL, USA: Leisure Press.
  • Gallahue, D., & Donnelly, F. (Eds.). (2008). Educação física desenvolvimentista para todas as crianças (4ª Edição ed.). São Paulo: Phorte Editora.
  • Gallardo, J. S. P., & Azevedo, L. H. R. (Eds.). (2007). Fundamentos básicos da ginástica acrobática competitiva. São Paulo: Editora Autores Associados.
  • Guimarães, M. (2002). Ginástica Acrobática. Horizonte., XVII(102), 32-37.
  • Holvoet, P., Lacouture, P., & Duboy, J. (1999). Energetic requirements of three gymnastic takeoff techniques from the floor. Journal of Human Movement Studies, 36(5), 237-251.
  • Merida, F. (2004). Os fundamentos da ginástica acrobática. In M. NUNOMURA (Ed.), Curso modular fundamentos das modalidades esportivas ginásticas. São Paulo: Escola de Educação Física e Esportes da USP.
  • Merida, F., Nista-Piccolo, V., & Merida, M. (2008). Redescobrindo a ginástica acrobática. Movimento, 14(2), 155-180.
  • Parra, E., Santana, M., Lima, T., Silva, H., Beraldi, D., Favatto, N., & Souza, V. (2010). Educação Física Escolar: A Ginástica Acrobática na Perspectiva Sócioconstrutivista. Revista Cesumar Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 15(2), 331-348.
  • Santana, M. V., Bedoya, J. L., & Panadero, F. B. (1996). El Acrosport en la Escuela. Barcelona: Inde.
  • Santos, C. R. (Ed.). (2002). Gymnica: 1000 exercícios: ginástica olímpica, trampolim acrobático, mini-trampolim, acrobática. Rio de Janeiro: Sprint.
  • Singh, S., Smith, G. A., Fields, S. K., & McKenzie, L. B. (2008). Gymnastics-related injuries to children treated in emergency departments in the United States, 1990- 2005. Pediatrics, 121, e954-e960.
Fuente de los datos: Dialnet