How teachers design and implement intstructional materials to improve classroom practice

  1. Gabriel Travé González 1
  2. Francisco José Pozuelos Estrada 1
  3. Gabriel H Travé González 2
  1. 1 Universidad de Huelva
    info

    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

  2. 2 Centro del Profesorado de Huelva
Revista:
Intangible Capital

ISSN: 1697-9818

Año de publicación: 2017

Volumen: 13

Número: 5

Páginas: 967-1043

Tipo: Artículo

DOI: 10.3926/IC.1062 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Intangible Capital

Resumen

Objeto: Analizar las concepciones del profesorado sobre los materiales curriculares, su diseño y desarrollo en la práctica, específicamente indagando en las posibilidades que la elaboración de materiales curriculares alternativos encierra para su desarrollo profesional. Diseño/metodología/enfoque: Metodología de carácter integrado basada en la administración de un cuestionario a una muestra de 864 docentes y la realización de dos estudios de casos en aulas de Educación Infantil donde se emplearon entrevistas, observaciones, diarios y grabaciones. Aportaciones y resultados: Los resultados confirman la presencia mayoritaria de los libros de texto en los centros de Educación Infantil y Primaria andaluces, como así el papel determinante que tienen en la definición de la práctica educativa, incluso en aquellos casos en los que se intenta complementar desde perspectivas de innovación educativa. El profesorado, sin embargo, pone en valor los beneficios de los materiales de elaboración propia, no solo a la hora de fomentar el aprendizaje significativo sino para su desarrollo profesional, si bien representa una opción no exenta de obstáculos y dificultades. Implicaciones prácticas: Los resultados de investigación avalan la necesidad de apoyar a los equipos docentes comprometidos con la elaboración propia de materiales curriculares. Implicaciones sociales: El marco de acción relativo a la política de gratuidad de libros de texto en la comunidad debería ser revisado a la luz de las conclusiones de la investigación. Originalidad / Valor añadido: La investigación contribuye a visibilizar una de las paradojas existentes en nuestro sistema educativo relacionada con el uso de los materiales curriculares: mientras el profesorado utiliza los libros de texto de forma masiva considera que éstos no son los materiales más óptimos para contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza/ aprendizaje.

€ Ver financiación

Información de financiación

This paper forms part of the Project for Excellence in Research: ¿Cómo se realiza la enseñanza sobre la realidad social y natural en las aulas de Educación Infantil y Primaria de Andalucía? Estudio de las estrategias didácticas y propuestas de mejora. SEJ-5219 (2010-2014) and the I+D Project: ¿Cómo mejorar la enseñanza elemental sobre el medio?: Análisis del currículo, los materiales y la práctica docente. EDU2009-12760EDUC (2009-2012).

Financiadores

    • SEJ-5219
    • EDU2009-12760EDUC

Referencias bibliográficas

  • Adelman, N., Panton, K., Eagle, W., & Hargreaves, A. (2003). Una carrera contra el reloj. Tiempo para la enseñanza y el aprendizaje en la reforma escolar. Madrid: Akal
  • Apple, M. (1986). Teachers and Texts: A Political Economy of Class and Gender Relations in Education. London: Routledge
  • Area, M. (1987). Medios de enseñanza y toma de decisiones del profesor. Un estudio cualitativo de casos. Unpublished Doctoral Thesis, Universidad de La Laguna (España)
  • Arias, A.Ma, Bismack, A., Davis, E., & Palincsar, A. (2016). Interacting with a Suite of Educative Features: Elementary Science Teachers' Use of Educative Curriculum Materials. Journal of Research in Science Teaching, 53(3), 422-449. https://doi.org/10.1002/tea.21250
  • Atienza, E., & Van Dijk, T. (2010). Identidad social e ideología en libros de texto españoles de Ciencias Sociales. Revista de Educación, 353, 67-106
  • Bardin, L. (1996). Análisis de contenido (2a Ed.). Madrid: Akal
  • Bayona, B. (2009). Reflexiones y propuestas sobre la política de gratuidad de los libros de texto en España. Asociación Nacional de Editores de Libros y Materiales de Enseñanza. Available at: http://www.anele.org/pdf/0902reflexionesypropuestas.pdf
  • Campagno, L., Castillo, S., & Ferrero, S. (2009). El lugar del libro de texto para la enseñanza de las ciencias sociales en el tercer ciclo de E.G.B., en contextos sociales adversos. Conference paper delivered at Cuarto Congreso Nacional y Segundo Internacional de Investigación Educativa. Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Ciencias de la Educación, Rio Negro Argentina, 21, 22 y 23 de octubre de 2009. Available at: http://trabajodecampojuegaalwiki.wikispaces.com/file/view/Libros+de+texto.pdf
  • Cañal, P., Pozuelos, F.J., & Travé, G. (2005). Proyecto curricular Investigando nuestro mundo (pp. 6-12). Sevilla: Díada
  • Cañal, P., Travé, G., & Pozuelos, F.J. (2011). Análisis de obstáculos y dificultades de profesores y estudiantes en la utilización de enfoques de investigación escolar. Investigación en la escuela, 73, 5-26
  • Carvalho, G., Silva, R., & Clément, P. (2007). Historical analysis of Portuguese primary school textbooks (1920-2005) on the topic of digestion. International Journal of Science Education, 29(2), 173-193. https://doi.org/10.1080/09500690600739340
  • Charalambous, C., & Hill, H. (2012). Teacher Knowledge, Curriculum Materials, and Quality of Instruction: Unpacking a Complex Relationship. Journal of Curriculum Studies, 44(4), 443-466. https://doi.org/10.1080/00220272.2011.650215
  • Chong, I. (2016). Pedagogical Design Capacity and Underlying Knowledge Base of Curriculum Materials Use of a Hong Kong English Teacher. English Language Teaching, 9(5), 85-97. https://doi.org/10.5539/elt.v9n5p85
  • Fernández Reiris, A. (2003). La función del libro de texto en el aula. Hegemonía y control del curriculum. Unpublished doctoral thesis, Universidad de Valencia (España)
  • Figg, C., & Jaipal-Jamani, K. (2011). Exploring Teacher Knowledge and Actions Supporting Technology-Enhanced Teaching in Elementary Schools: Two Approaches by Pre-Service Teachers. Australasian Journal of Educational Technology, 27(7), 1227-1246. https://doi.org/10.14742/ajet.914
  • Forbes, C., & Davis, E. (2010). Curriculum design for inquiry: Preservice elementary teachers' mobilization and adaptation of science curriculum materials. Journal of Research in Science Teaching, 47(7), 820-839. https://doi.org/10.1002/tea.20379
  • García-Prieto, F.J., López, F.J., & Correa, C. (2013). Qué quiero ser de mayor? Trabajando las profesiones en el aula de infantil. Cuadernos de Pedagogía, 432, 58-60
  • Green, R.A. (2014). The Delphi Technique in Educational Research (pp. 1-8). Thousand Oaks, The United States: SAGE Open. https://doi.org/10.1177/2158244014529773
  • Grossman, P., & Thompson, C. (2008). Learning from Curriculum Materials: Scaffolds for New Teachers?. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 24(8), 2014-2026. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.05.002
  • Güemes, R.Ma. (2001). Algunas investigaciones en torno al uso de los libros de texto en las aulas. Primeras Noticias. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 20(175), 76-83
  • Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata
  • Henning, H., Hlawatsch, S., & Lucken, M. (2007). Enactment of a Geoscience Curriculum by Using Innovative Curriculum Materials: An Exploratory Case Study. Journal of Geography Education, 35(4), 286-306
  • Hernández, A. (2012). Cómo tratan los libros de texto de bachillerato la crisis económica? Investigación en la Escuela, 76, 51-64
  • Issitt, J. (2004). Reflections on the study of textbooks. History of Education, 33(6), 683-697. https://doi.org/10.1080/0046760042000277834
  • Kasim, Y. (2008). A case study on the use of materials by classroom teachers. Educational Sciences: Theory and Practice, 8(1), 305-322
  • Krajcik, J., McNeill, K., & Reiser, B. (2008). Learning-Goals-Driven Design Model: Developing Curriculum Materials that Align with National Standards and Incorporate Project-Based Pedagogy. Science Education, 92(1), 1-32. https://doi.org/10.1002/sce.20240
  • Loeb, H., Knapp, M.S., & Elfers, A.M. (2008). Teachers' response to standards-based reform: Probing reform assumptions in Washington State. Education Policy Analysis Archives, 16(8), 1-32. Available at: http://epaa.asu.edu/epaa/v16n8 https://doi.org/10.14507/epaa.v16n9.2008
  • López Hernández, A. (2007). Libros de texto y profesionalidad docente, Avances en Supervisión Educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 6, 1,13. Available at: http://www.adide.org/revista/index.php/ase/article/view/282/244
  • Maestro, P. (2002). Libros escolares y currículum. Del reinado de los libros de texto a las nuevas alternativas del libro escolar. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 7, 25-52
  • Martínez-Rizo, F. (2012). Procedimientos para el estudio de las prácticas docentes. Revisión de la literatura. Relieve, 18(1), art.1. Available at: http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_1.htm
  • Mckenney, S., & Voogt, J. (2012). Teacher Design of Technology for Emergent Literacy: An Explorative Feasibility Study. Australasian Journal of Early Childhood, 37(1), 4-12
  • McKernan, J. (1991). Curriculum Action Research: a Handbook of Methods and Resources for the Reflective Practitioner. London: Kogan Page Ltd
  • Morcillo, V., & Romero, D. (2013). Estar en forma es genial!. Cuadernos de pedagogía, 432, 61-63
  • Moulton, J. (1997). How do teachers use textbooks? A review of the research literature. Health and Human Resources Analysis for Africa Project. Technical Paper 74. Available at: http://textbookuse.pbworks.com/f/74textbooks.pdf
  • Paredes, J. (1999). Análisis etnográfico de los usos de recursos y materiales didácticos en educación primaria. Estudios de los casos de dos centros. Tesis doctoral inédita, Universidad Complutense de Madrid (España)
  • Peiró-Velert, C., Molina-Alventosa, P., Kirk, D., & Devís-Devís, J. (2015). The Uses of Printed Curriculum Materials by Teachers during Instruction and the Social Construction of Pedagogic Discourse in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 34(1), 18-35. https://doi.org/10.1123/jtpe.2012-0157
  • Pérez Gómez, á.I., & Gimeno, J. (1994). Evaluación de un proceso de innovación educativa. Sevilla: Junta de Andalucía
  • Pingel, F. (2010). Guide UNESCO pour l'analyse et révisión des manuels scolaires. Francia: UNESCO
  • Pinto, L. (2007). Textbook publishing, textbooks, and democracy. A case study. Journal of Thought, 42(1-2), 99-121
  • Pozuelos, F.J., Travé, G., & Cañal, P. (2007). Acerca de cómo el profesorado de primaria concibe y experimenta los procesos de investigación escolar. Revista de Educación, 344, 403-423
  • Pozuelos, F.J., Travé, G., & Cañal, P. (2010). Inquiry-based teaching: teachers' conceptions, impediments and support. Teaching Education, 21(2), 131-142. https://doi.org/10.1080/10476210903494507
  • Reininger, J. (2010). My text: An alternative to traditional textbook. Computers in Human Behavior, 26, 119-121. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.09.004
  • Rodríguez, J. (2000). Os materiais curriculares impresos e a reforma educativa en Galicia. Unpublished doctoral thesis, Universidad de Santiago de Compostela (España)
  • Rowel, P., & Ebbers, M. (2004). School Science Constrained: Print Experiences in Two Elementary Classrooms. Teaching & Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 20(3), 217-230. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.02.006
  • Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Madrid: Morata
  • Sosniak, L., & Stodolsky, S. (1993). Teachers and textbooks: Materials use for fourth-grade classrooms. The Elementary School Journal, 93(3), 249-275. https://doi.org/10.1086/461725
  • Soto, F. (2006). El libro de texto y la biblioteca escolar. La escuela del pasado y la del futuro. Revista TK, 18, 27-39
  • Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata
  • Su, Y.S. (2007). Ideological Representations of Taiwan's History: An Analysis of Elementary Social Studies Textbooks, 1978-1995. Curriculum Inquiry, 37(3), 205-237. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2007.00383.x
  • Travé, G., & Pozuelos, F.J. (2008). Consideraciones didácticas acerca de las líneas de investigación en materiales curriculares. A modo de presentación. Investigación en la Escuela, 65, 3-10
  • Travé, G., Pozuelos, F.J., & Cañal, P. (2006). Cómo enseñar investigando análisis de las percepciones de tres equipos docentes con diferentes grados de desarrollo profesional. Revista Iberoamericana de Educación, 39(5), 1-24. Available at: http://rieoei.org/1366.htm
  • Travé, G., Pozuelos, F.J., & Cañal, P. (2016). Diseño de la investigación. En P. Cañal, G. Travé, F.J. Pozuelos, A. Criado y A. García (Coords), La enseñanza sobre el medio natural y social. Investigación y experiencias (pp. 23-34). Sevilla: Díada
  • Travé, G., Pozuelos, F.J., Cañal, P., & Rodríguez, F.P. (2016). Validación de un instrumento de análisis de materiales (AMADE). In P. Cañal, G. Travé & F.J. Pozuelos et al. (Coords.), La enseñanza sobre el Medio Natural y Social, Investigación y experiencias (pp. 97-114). Sevilla: Díada
  • Varela, J. (2008). El libro de texto ante la incorporación de las TIC a la enseñanza. Available at: http://federacioneditores.org/img/documentos/Los_TIC_enEnsenanza.pdf
  • Vargas, J.C., & Chavarría, A. (2011). El libro de texto: Los profesores de hoy. Ensayos Pedagógicos, 1(1), 133-143
  • Winzenried, A., Dalgarno, B., & Tinkler, J. (2010). The Interactive Whiteboard: A Transitional Technology Supporting Diverse Teaching Practices. Australasian Journal of Educational Technology, 26(special issue 4), 534-552. https://doi.org/10.14742/ajet.1071
  • Yelas, J., & Engels, P. (2010). Project ACTIVate: Innovations from New Zealand. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 432-446. https://doi.org/10.14742/ajet.1063
  • Zahorik, J. (1991). Teaching style and textbooks. Teaching and Teacher Education, 7(2), 185-196. https://doi.org/10.1016/0742-051X(91)90026-L
  • Zembylas, M. (2004). Emotion Metaphors and Emotional Labor in Science Teaching. Science Education, 88(3), 301-324. https://doi.org/10.1002/sce.10116
  • Zenobi, V. (2012). Los profesores de Geografía, la innovación de la enseñanza y su profesionalización: el lugar de los materiales curriculares. Conference paper presented at I Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Panel La Enseñanza y el Aprendizaje de la Geografía y la Historia. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia, 6 y 7 de diciembre de 2012
Fuente de los datos: Dialnet