Las preferencias de interacción social en las Escuelas Sociodeportivas de Baloncesto de la Fundación Real Madrid

  1. Ortega Vila, Gema 1
  2. Robles Rodríguez, José 3
  3. Abad Robles, Manuel Tomás 3
  4. Durán González, Luis Javier 2
  5. Franco Martín, Jorge 1
  6. Jiménez Sánchez, Ana Concepción 2
  7. Giménez Fuentes-Guerra, Fco. Javier 3
  1. 1 Fundación Real Madrid
  2. 2 Universidad Politécnica de Madrid
    info

    Universidad Politécnica de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/03n6nwv02

  3. 3 Universidad de Huelva
    info

    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

Erakutsi afiliazioak +
Aldizkaria:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Argitalpen urtea: 2019

Zenbakia: 35

Orrialdeak: 101-106

Mota: Artikulua

DOI: 10.47197/RETOS.V0I35.62992 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Laburpena

The aim of this study was to analyze the social interaction preferences of boys and girls at the Real Madrid Foundation's Socio-Sports Basketball Schools. The sample consisted of 413 players, 68% (n=281) boys and 32% (n=132) girls. The distribution by category was 31. 2% in the Benjamin category (n=129), 36. 1% in the alevin category (n=149), 25. 2% in the infants’ category (n=104) and 7. 5% in the youths’ category (n=31). The instrument used was the Graupera/Ruiz Scale of Social Interaction Preferences (GR-SIPPEL), which explores four dimensions of learning preference: Cooperation, competence, affiliation and individualism. Non-parametric tests (Mann-Whitney U-test and Kruskal-Wallis) were used for statistical analysis, the size of the effect was calculated, and Spearman's correlation coefficient was used to determine if there were associations between the different dimensions. The results showed that the Real Madrid Foundation's Sports-Educational Project contributes to the fact that there are no marked differences according to gender. In addition, boys and girls were more inclined towards cooperative attitudes than competitive ones. On the other hand, differences were detected between the categories of minibasket and the categories of basketball.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Abián-Vicén, J., Báguena, J. I., y Abián, P. (2015). Estrés pre-competitivo en jugadores adolescentes de bádminton. Revista de Psicología del Deporte, 24(2), 0217-224.
  • André, A., Deneuve, P., y Louvet, B (2011). Cooperative Learning in Physical Education and Acceptance of Students with Learning Disabilities. Journal of Applied Sport Psychology, 23(4), 474-485. https://doi.org/10,1080/10413200,2011,580826
  • Aoyagi, K., Ishii, K., Shibata, A., Arai, H., Fukamachi, H., & Oka, K. (2016). Cooperative coaching: Benefits to students in extracurricular school sports. Journal of Physical Education and Sport, 16(3), 806. DOI:10.7752/jpes.2016.03128
  • Barba, J. J. (2010). Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la asignación de tareas en la Escuela Rural. Comparación de dos estudios de caso en una unidad didáctica de acrosport en segundo ciclo de primaria. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 18, 14-18.
  • Castillo, I., y Balaguer, I. (2001). Dimensiones de los motivos de práctica deportiva de los adolescentes valencianos escolarizados. Apunts. Educación Física y Deportes, 1(63), 22-29.
  • Consejo Superior De Deportes (2010). Estructura del Deporte Español. Evolución y Síntesis. Consejo Superior de Deportes. Recuperado de http://www.csd.gob.es/csd/legislacion/estructura-del-deporte-espanol/3-estructura-del-deporte-espanol/
  • Contreras, O., De la Torre, E., y Velázquez, R. (2001). Iniciación deportiva. Madrid. Síntesis.
  • De Rose Jr., D., Korsakas, P., Carlstron, B. L. y Ramos, R. (2000). Síntomas de estrés precompetitivo en jóvenes deportistas brasileños. Revista de Psicología del Deporte, 9(1), 143-157.
  • Dyson, B. (2001). Cooperative learning in an elementary Physical Education program. Journal of Teaching in Physical Education, 20, 264-281,
  • Durán, L.J. (2013). Ética de la competición deportiva: valores y contravalores del deporte competitivo. Materiales para la Historia del Deporte, 11, 89-115.
  • Dyson, B. (2001). Cooperative learning in an elementary Physical Education program. Journal of Teaching in Physical Education, 20(3), 264-281. https://doi.org/10,1123/jtpe0,20,3,264
  • Ellison, C.M., Boykin, W., Tyler, K.M., y Dillihunt, M.L. (2005). Examining classroom learning preferences among elementary school students. Social Behavior and Personality, 33(7), 699–708. https://doi.org/10,2224/sbp0,20050,33,70,699
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3ª ed.). Sage.
  • Gabbei, R. (2004). Achieving balance: secondary physical education gender grouping options. Journal of physical education, recreation y dance, 75(3), 33-40, https://doi.org/10,1080/073030840,20040,10609250
  • García, L., y García, C. (2006). La autoestima y el aprendizaje de destrezas motoras deportivas en niños de 6 a 8 años. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 1(1), 41-68.
  • Gillies, R. M. y Boyle, M. (2010). Teachers’ reflections on cooperative learning: Issues of implementation. Teaching and teacher Education, 26, 933-940. https://doi.org/10,1016/j.tate0,20090,10,034
  • Giménez, F.J. (2003). El deporte en el marco de la Educación Física. Sevilla. Wanceulen.
  • Giménez, F.J., Abad, M.T., y Robles, J. (2010). El proceso de formación del jugador durante la etapa de iniciación deportiva. Apunts. Educación Física y Deportes, 99, 47-55.
  • Goudas, M., y Magotsiou, E. (2009) The Effects of a Cooperative Physical Education Program on Students’ Social Skills. Journal of Applied Sport Psychology, 21(3), 356-364. https://doi.org/10,1080/10413200903026058
  • Guillén, F., Weis, G., y Navarro, M. (2005). Motivos de participación deportiva de niños atendiendo a sus edades. Apunts. Educación Física y Deportes, 80(2), 29-36.
  • Gutiérrez, M. (2003). Manual sobre valores en la educación física y el deporte. Barcelona. Paidós.
  • Harvey, S., Kirk, D., y O'Donovan, T. M. (2014). Sport education as a pedagogical application for ethical development in physical education and youth sport. Sport, Education and Society, 19(1), 41-62. https://dx.doi.org/10.1080/13573322.2011.624594
  • Hellín, P., Moreno, J. A., y Rodríguez, P. L. (2004). Motivos de práctica físico-deportiva en la Región de Murcia. Cuadernos de Psicología del Deporte, 4(1-2), 101-116.
  • Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2014). Cooperative Learning in 21st Century. Anales de Psicología, 30(3), 841-851. https://doi.org/10,6018/analesps0,30,3,201241
  • Kilpatrick, M., Hebert, E., y Bartholomew, J. (2005). College students’ motivation for physical activity: Differentiating men’s and women’s motives for sport participation and exercise. Journal of American College Health, 54, 84-94. https://doi.org/10,3200/JACH0,540,2,87-94
  • Knop, P., Wylleman, P., Theeboom, M., Martelaer, K., Puymbroek, L., y Wittock, H. (1998). Clubes deportivos para niños y jóvenes. Málaga: I.A.D.
  • Martínez, A. E., Inglés, C., Piqueras, J. A., y Oblitas, L. A. (2010). Papel de la conducta prosocial y de las relaciones sociales en el bienestar psíquico y físico del adolescente. Avances en Psicología Latinoamericana, 28(1), 74-84.
  • Martínez, R., Molinero, O., Jiménez, R., Salguero, A., Tuero, C., y Márquez, S. (2008). La motivación para la práctica en la iniciación al fútbol: influencia de la edad/categoría competitiva, el tiempo de entrenamiento y la relación con el entrenador. Apunts. Educación Física y Deportes, 93(3), 46-54.
  • Mora, À., Sousa, C., y Cruz, J. (2014). El clima motivacional, la autoestima y la ansiedad en jugadores jóvenes de un club de baloncesto. Apunts. Educación Física y Deportes, 117(3), 43-50. https://doi.org/10,5672/apunts0,2014-0983,es.(2014/3)0,1170,04
  • Moreno, J. A., Cervelló, E., y Martínez, A. (2007). Validación de la Escala de Medida de los Motivos para la Actividad Física-Revisada en españoles: Diferencias por motivos de participación. Anales de Psicología, 23(1), 167-176.
  • Moreno-Murcia, J. A., Pardo, M., Jorge, P., y Huéscar, E. (2016). Motivos de práctica físico-deportiva en mujeres. Revista de Psicología del Deporte, 25(1), 35-41,
  • Moreno, J. A., González-Cutre, D., y Sicilia, A. (2007). Metas sociales en las clases de educación física. Análisis y Modificación de Conducta, 33, 351-368.
  • Oortwijn, M. B., Boekaerts, M., Vedder, P. y Fortuin, J. (2008). The impact of a cooperative learning experience on pupils’ popularity, non-cooperativeness and interethnic bias in multiethnic elementary schools. Educational Psychology, 28(2), 211-221,
  • Ortega, G., Durán, L.J., Franco, J., Giménez, F.J., Jiménez, P.J., y Jiménez, A.C. (2014). Compete to share. Madrid: Fundación Real Madrid.
  • Ortega, G., Giménez, F.J., Franco, J., Durán, L.J., Jiménez, P.J., y Jiménez, A.C. (2012). Iniciación al valorcesto. Madrid. Fundación Real Madrid.
  • Piercy, M., Wilton, K. y Townsend, M. (2002). Promoting the social acceptance of young children with moderate–severe intellectual disabilities using cooperative learning techniques. American journal on mental retardation, 107(5), 352-360. https://doi.org/10,1352/0895-8017(2002)107<0352:PTSAOY>2,0,CO;2
  • Prat, M., y Soler, S. (2003). Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte. Barcelona. Inde.
  • Pujolàs, P. (2012). Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, 30(1), 89-112,
  • Rico, I. (2003). Estructuras de interacción y clima motivacional en los escolares de la ESO en E.F. Tesis doctoral inédita. Universidad de Castilla la Mancha.
  • Rodrigo, M.J., Márquez, M.L., García, M., Mendoza, R., Rubio, A., Martínez, A., y Martín, J.C. (2004). Relaciones padres-hijos y estilos de vida en la adolescencia. Psicothema, 16(2), 203-210,
  • Ruiz, L. M., Graupera, J. L., y Mata, E. (2004). Preferencias participativas en educación física de los chicos y chicas de la educación secundaria mediante la “escala GR de participación social en el aprendizaje”. Motricidad. European Journal of Human Movement, 12, 151-168.
  • Ruiz, L. M., Graupera, J. L., Moreno, J. A. y Rico, I. (2010). Social Preferences for learning among adolescents in secondary Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 29, 3-20. https://doi.org/10,1123/jtpe0,290,1,3
  • Smith, A. (2015). Primary school physical education and sports coaches: evidence from a study of School Sport Partnerships in north-west England. Sport, Education and Society, 20(7), 872-888. http:// doi.org/10.1080/13573322.2013.847412
  • Twietmeyer, G. (2007) Suffering play: can the time spent on play and games be justified in a suffering world, Quest, 59, 201-211. http://dx.doi.org/10.1080/00336297.2007.10483548
  • Velázquez, (2015). Aprendizaje cooperativo en Educación Física: estado de la cuestión y propuesta de intervención. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 28, 234-239.
  • Velázquez, C. (Coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Fundamentos y aplicaciones prácticas. Barcelona: Inde.
  • Velázquez, C., Fraile, A., y López, V. M. (2014). Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Movimento: Revista da Escola de Educação Física, 20(1), 239-259.
  • Veroz, R., Yague, J.M., y Tabernero, B. (2015). Incidencia de dos modelos de competición de fútbol sobre los valores socio-educativos en prebenjamines. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 28, 84-89.
  • Weinberg, R., Tenenbaum, G., McKenzie, A., Jackson, S., Anshel, M., Grove, R., y Fogarty, G. (2000). Motivation for youth participation in sport and physical activity: relationships to culture, self-reported activity levels, and gender. International Journal of Sport Psychology, 31, 321-346.
  • Weiss, M. R., y Chaumeton, N. (1992). Motivational orientations and sport behavior. En T. Horn (ed.), Advances in Sport Psychology (pp. 101-184). Champaign, IL: Human Kinetics.
  • Wilson, P. M., y Rodgers, W. M. (2002). The relationship between exercise motives and physical self-esteem in female exercise participants: An application of self- determination theory. Journal of Applied Biobehavioral Research, 7, 30-43. https://doi.org/10,1111/j0,1751-9861,2002,tb00074.x
Datuen iturria: Dialnet