Estilos de enseñanza participativos en las clases de Educación Física y su influencia sobre diferentes aspectos psicológicos | Participatory teaching styles in Physical Education classes and their influence on different psychological aspects

  1. Lebrero Casanova, Iván 1
  2. Almagro, Bartolomé J. 2
  3. Sáenz-López, Pedro 2
  1. 1 "IES Lauretum" (Espartinas, Sevilla)
  2. 2 Universidad de Huelva
    info

    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

Revista:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Año de publicación: 2019

Volumen: 12

Número: 25

Páginas: 30-39

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/ECP.V12I25.2286 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El objetivo del estudio consistió en analizar diferentes aspectos psicológicos (soporte autonomía, necesidades psicológicas básicas, autoestima y motivación) tras una intervención basada en diferentes estilos de enseñanza (impartición de las sesiones por parte del docente y de los alumnos mediante estilos de enseñanza participativos y trabajo cooperativo). Se llevó a cabo un diseño de investigación cuasi-experimental pre-post con un grupo control y otro experimental. En el grupo control se mantuvo la dinámica habitual de clase (con el docente de Educación Física) y en el experimental era el alumnado (quién con la supervisión del profesor) quien impartía las clases. Los resultados mostraron que en el grupo experimental se produjo un descenso del soporte autonomía del docente y una mejora en la relación con los demás, en la autoestima y en la regulación externa (que disminuyó). La mayor implicación del alumnado en su proceso enseñanza-aprendizaje hizo mejorar los diferentes aspectos psicológicos estudiados.AbstractThe main objective of this study was to analyze different psychological aspects (autonomy support, basic psychological needs, motivation and self-esteem) after an intervention process based on several teaching styles (lesson implementation by the teacher and the students with means of participatory teaching styles and cooperative work). A pre-post quasi-experimental research design was carried out with a control group and an experimental group. With the control group, the usual classroom dynamics (with the Physical Education teacher) were maintained, and with the experimental group the students (with the supervision of the teacher) taught the lessons. Results showed that the experimental group experienced a decline in autonomy support of the teacher and an improvement in the sense of relatedness, self-esteem, and external regulation (which declined). The greater involvement of the students in their teaching-learning process improved the different psychological aspects studied.

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Fuente de los datos: Dialnet