El museo como laboratorio escolar.Análisis de buenas prácticas

  1. Laura Lucas 3
  2. Mónica Trabajo 1
  3. Beatrice Borghi 2
  1. 1 Universidad de Huelva (España)
  2. 2 Universidad de Bologna (Italia)
  3. 3 Universidad de Valladolid (España)
Show affiliations +
Journal:
Arte, individuo y sociedad

ISSN: 1131-5598

Year of publication: 2020

Volume: 32

Issue: 2

Pages: 299-317

Type: Article

DOI: 10.5209/ARIS.63288 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Arte, individuo y sociedad

Abstract

This paper presents the results of an investigation related to the EPITEC research project, which is funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of the Government of Spain. For the investigation, let’s take as case study the International Museum and the music library of Bologna, example of good educational practices. Through various techniques of information collection, such as interviews, observation records and material analysis; We analyze through a complex table of categories, the Atlas.ti computer program and a double triangulation system, how is the school-museum relationship. The analyzed data reveal that the school-museum interaction, and the didactic potential of the activities that are recognized, respond to a good quality of the educational practices that are made in this museum.

€ View funding

Funding information

La investigación que aquí se presenta forma parte del proyecto de investigación “Educación Patrimonial para la inteligencia territorial y emocional de la ciudadanía”. (EPITEC). (MINECO/FEDER, con código de referencia EDU2015-67953-P)

Funders

Bibliographic References

  • Aguirre, I. (2005). Teorías y prácticas en Educación Artística. Ideas para una revisión pragmática de la experiencia estética. Pamplona: Octaedro/EUB.
  • Álvarez, D. (2007). El museo como comunidades de aprendizaje. En Huerta, R. & De la Calle, R. (Eds.) Espacios estimulantes: Museos y Educación artística (109-128). Valencia: Guada Impresores.
  • Arriaga, A. & Aguirre, I. (2013).The role of the learner in the construction of meaning at Tate Britain. Arte, Individuo y Sociedad, 25(2), 203-218. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2013.v25.n2.42077
  • Aznar, F. (2006). Educación artística, cultura y patrimonio. Educación artística y visual ante el reto social, cultura y territorialidad, 206-208. Sevilla: COLBAA.
  • Caston, E. (1987). A model for teaching it a museum setting using art education and art appreciarion as the education and subject area components. (Tesis doctoral). Universidad de Texas, Tech university.
  • Comotti, G. (1986). Historia de la Música (1). La música en la cultura griega y romana. Madrid: Turner Música.
  • Cortes, P. & Márquez, M. J. (2017). Creatividad, comunicación y educación: Más allá de las fronteras del saber establecido. Málaga: UMA Editorial. http://dx.doi.org/10.17583/qre.2017.2590
  • Cuenca, J. M. (2003). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Análisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatoria. (Tesis doctoral). Universidad de Huelva.
  • De Castro, P. (2017). Movimiento pendular: proyectos de educación patrimonial en la esfera formal y la informal. El proyecto Pintia de Innovación Educativa y la Fiesta del Vino de Viver. Estudios Pedagógicos, XLIII (4), 7-28. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000400001
  • Delgado-Algarra, E. J. & Estepa-Giménez, J. (2015). Educación ciudadana y memoria histórica en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 14, 97-109. http://dx.doi.org/10.1344/ECCSS2015.14.9
  • Delgado-Algarra, E. J. & Estepa-Giménez, J. (2016). Ciudadanía y memoria histórica en la enseñanza de la historia: análisis de la metodología didáctica en un estudio de caso en ESO. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 521-534. https://doi.org/10.6018/rie.34.2.224891
  • Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Madrid: Paidós.
  • Efland, A. (2002). Una historia de la Educación del arte. Barcelona: Paidós.
  • Eisner, E. (2004) El arte y la creación de la mente: el papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Barcelona. Paidós.
  • Estepa, J. (2013). La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias. Huelva: Universidad de Huelva.
  • Freeland, C. (2003). Pero, ¿esto es arte? Madrid: Cuadernos Arte Cátedra. http://dx.doi.org/10.24310/BoLArte.2006.v0i26-27.4581
  • Fontal, O. (2013). Estirando hasta dar la vuelta al concepto de patrimonio. En Fontal, O. (Ed.), La educación patrimonial: del patrimonio a las personas (9-22). Gijón: Trea.
  • Fontal, O. (2016). El patrimonio a través de la educación artística en la etapa de Primaria. Arte, Individuo y Sociedad, 28 (1), 105-120.
  • Fontal, O. & Ibáñez, A. (2017) La investigación en educación patrimonial. Evolución y estado actual a través del análisis de indicadores de alto impacto. Revista de educación, 375, 184-214.
  • Gibbs, G. R. (2007). Análisis de datos cualitativos. Madrid: Morata.
  • Gómez, E. (2011). El modelo interpretativo (Octubre 2011 Ed.). Recuperado de: http://ejemetupnle94.blogspot.mx/2011/10/el-modelo-interpretativo-tercer.html
  • Gómez del Águila, L. M. & Vaquero, C. (2014). Educación Artística y experiencia importada: Cuando la construcción de significados recae en lo anecdótico. Arte, Individuo y Sociedad, 18 (1), 209-240. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2014.v26.n3.42543
  • Gómez Redondo, C. (2012). Identización: la construcción discursiva del individuo. Arte, Individuo y Sociedad, 24 (1), 21-37. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2012.v24.n1.38041
  • Guba, E. G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En Gimeno, J. & Pérez Gómez, A. I (Eds). La enseñanza. Su teoría y su práctica, 148-165. Madrid: Akal.
  • Guba, E. G. y Lincoln, Y. S. (1991). Investigación naturalista y racionalista. En Husen, T. & Postlthwaite (Eds.) Enciclopedia Internacional de la Educación, 3337-3343. Barcelona: Vicens-Vives.
  • Gutiérrez Pérez, R. (2012). Educación artística y Comunicación el Patrimonio. Arte, Individuo y Sociedad, 24 (2), 209-240. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2012.v24.n2.39035
  • Gutiérrez, R. M. y Fernández, S. (2018). Artistas en el aula: estudio de un caso sobre el trabajo colaborativo en el ámbito de las artes plásticas y visuales. Arte, Individuo y Sociedad, 30 (2), 361-374. http://dx.doi.org/10.5209/ARIS.57324
  • Huerta, R. (2010). Maestros, museos y artes visuales. Construyendo un imaginario educativo. Arte, individuo y sociedad, 23 (1), 2011. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2011.v23.n1.5.
  • Johnsen, K. (2008). Buenas prácticas. Ejemplos de la oferta didáctica de los museos para la educación primaria y secundaria. Dirección General de Patrimonio Cultural de Dinamarca.
  • Jove, G. y Betrián, E (2012) Entretejiendo encajes entre la universidad, los centros de arte y las escuelas. Arte, individuo y sociedad, 24 (2) 301-314. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2012.v24.n2.39036
  • Juanola, R. (2005). Las ciudades como museo. Arquitectura del imaginario. En Belver, M., Moreno, C. & Nuere, S. (Eds.). Arte Infantil en contextos contemporáneos. Madrid: Universidad Complutense.
  • Kopytoff, I. (1986). The cultural biography of things: Commoditization as process. En Appadurai, A. (Ed.). The social life of things: commodities in cultural perspective, 64-91. Cambridge: Cambirdge University Press.
  • Recuperado de: http://ls-tlss.ucl.ac.uk/course-materials/ANTH7021_68798.pdf
  • Lekue, P. (2009). Actitudes del alumnado preadolescente hacia la enseñanza artística en el museo: la experiencia del Museo Artium de Vitoria/Gasteiz con centros educativos públicos y concertados de las comunidades autónomas vasca y navarra. Ikastorratzae-Revista de didáctica (5), 1-7.
  • LOE (2006): Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE número 106 de 4/5/2006, p.17158 a 17207)
  • Logan, L. M. y Logan, V.G. (1980). Estrategias para una enseñanza creativa. Barcelona: Oikos Tau.
  • LOGSE (1990): Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE número 295 de 10/12/2013, p. 28927-28942).
  • LOMCE (2013). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE número 238 de 4/10/1990, p.149-546).
  • López-Manrique, I.; San Pedro-Veledo, J. C. & González-González de Mesa, C. (2014). La motivación en el área de Expresión Plástica. Arte, Individuo y Sociedad, 26 (2),199-213. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARIS.2014.v26.n2.41265
  • Lucas, L. (2018). La enseñanza del patrimonio y de la ciudadanía en las clases de Ciencias Sociales. Un estudio de caso en ESO. (Tesis doctoral). Universidad de Huelva.
  • Lucas, L. & Estepa, J. (2016) El patrimonio como instrumento para la formación de la ciudadanía crítica y participativa. Investigación en la Escuela, 89, 35-46. http://dx.doi.org/10.12795/IE.2016.i89.03
  • Marín, R. (2003). Didáctica de la Educación artística. Madrid: Pearson Education.
  • Mayer, S. (1974) Whar ahour museums? Art Education, 27 (4), 16-17.
  • Medina, A. & Castillo, S. (2003). Metodología para la realización de proyectos de investigación y tesis doctorales. Madrid: Editorial Universitas.
  • Oliva Alcalá, C. & Serrano Llopis, C. (2002). La obra de arte como motivación y aprendizaje en educación infantil. En Barreales Llamas, P.; Moreno Martín, L & Gervilla Castillo, J. (Eds.). Necesidades educativas de la infancia ante el nuevo milenio, 2, 1253-1256. Málaga: CEDMA.
  • Parson, M. (2003). Cómo entendemos el arte. Barcelona: Paidós.
  • Roman, L. G. & Apple, M. W. (1991). ¿Es el naturalismo un alejamiento del positivismo? Los enfoques materialista y feminista de la subjetividad en la investigación etnográfica. Educación y Sociedad, 9, 59-90.
  • Seva, F.; Soriano, M. C. & Vera, M. I. (2010). La práctica docente en Ciencias Sociales: un análisis cualitativo. Ávila, R. M.; Rivero, M. P. & Domínguez Sanz, P. L. (Eds.). Metodología de investigación en didáctica de las Ciencias Sociales (78-84). Zaragoza: Institución “Fernando el Católico”.
  • Simons, H. (2012). El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata.
  • Touriñán, J. M. (2006). Educación en valores y experiencia axiológica: el sentido patrimonial de la educación. Revista Española de Pedagogía, 64 (234), 227-248.
  • Xanthoudaki, M. (1998). Educational Provision for Young People as Independent
  • Visitors to Art Museums and Galleries: Issues of Learning and Training. Museum Management and Curatorship, 17 (2), 159-172.
Data source: Dialnet