Prácticas de aula de los profesionales de pedagogía terapéutica para atender a la diversidadhacia un enfoque inclusivo

  1. García-Prieto, Francisco J. 1
  2. Delgado-García, Manuel 1
  3. Gómez-Hurtado, Inmaculada 1
  4. Moya Maya, Asunción 1
  1. 1 Universidad de Huelva
    info

    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

Revista:
Educar

ISSN: 0211-819X,  2014-8801

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Construir una educació inclusiva

Volumen: 57

Número: 2

Páginas: 289-304

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/EDUCAR.1299 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

This research analyzes the classroom practices of diversity care specialists in early childhood and primary education schools of Andalusia. A cross-sectional qualitative design was used to obtain data from two main sources: a semi-structured interview designed ad hoc and direct and non-participant observation with a sample of 142 participants. The results reveal the development of inclusive practices regarding the use of didactic strategies and active methodologies, the importance of plural and functional resources, the implementation of coordinated or collaborative pedagogical support, and flexibility in the dynamics and organization of the classroom. Opportunities, difficulties, and limitations are also identified. The conclusions indicate that the practices being developed by these specialists aim to contribute to improving schools in relation to attention to diversity, with collaborative support for the educational community being the main function for the promotion of an inclusive school that attends to all students.

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Fuente de los datos: Dialnet