Validación del cuestionario acerca de actitudes lingüísticas hacia una lengua extranjera debido al uso de la app Papua

  1. Beatriz Peña-Acuña
  2. Rafael Crismán-Pérez
Revista:
ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa

ISSN: 2254-5883

Año de publicación: 2021

Volumen: 10

Páginas: 1-13

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/DIGIBUG.69761 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

La presente investigación consistió en la creación de un instrumento inicial de medición compuesto de 23 preguntas cerradas, el cual medía las actitudes lingüísticas y las actitudes de aprendizaje hacia una lengua extranjera/L2 a partir de herramientas digitales como las aplicaciones (apps). Para la validación del cuestionario, recurrimos a expertos y posteriormente a una muestra de 31 estudiantes con español como primera lengua del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Huelva. El cuestionario bilingüe (lengua española e inglés) es una herramienta multidimensional que midió dos dimensiones: la medición de actitudes de aprendizaje/adquisición hacia una lengua extranjera/L2 y la medición de actitudes lingüísticas hacia una lengua extranjera/L2 (CAAAL). Para la elaboración del instrumento se combinó una serie de ítems de acuerdo a las siguientes variables: actitudes hacia el aprendizaje/adquisición de una lengua extranjera/L2; actitudes hacia el aprendizaje/adquisición de las destrezas orales y escritas de una lengua extranjera/L2 y sus posibilidades de interacción y actitudes hacia la motivación del aprendizaje/adquisición de una lengua extranjera/L2. Los resultados demostraron que el instrumento final validado con 13 ítems posee las propiedades psicométricas adecuadas y que resulta válido para medir las dos dimensiones iniciales propuestas.

Referencias bibliográficas

  • ALBIRINI, A. “Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers”. Computers & Education, 47(4), 373-398 (2006).
  • ÁLVAREZ, F.J. “Hasta qué punto son fiables las apps para aprender idiomas. The conversation”, 1-3 (2020).
  • AJZEN, I. & FISHBEIN, M. “The Influence of Attitudes on Behavior”. En D. Albarracín, D., Johnson, B.T. & Zanna, M.P. (Eds.). “The Handbook of Attitudes”, 173-222. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc (2005).
  • ARCEO-VACAS, A., NIÑO-GONZÁLEZ, J.I. & ÁLVAREZ-SÁNCHEZ, S. “Uso de una app móvil para evaluar la calidad de la enseñanza superior”. Prisma social: revista de investigación social, 27, 65-85 (2019).
  • APRENDIZAJE INMERSIVO S. L. Papuation.com. “Saca el inglés que llevas dentro” (s.f.).
  • BANDURA, A. “Social Learning Theory”. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall (1976).
  • BRUNER, J. “Acción, pensamiento y lenguaje”. Madrid: Alianza (1984).
  • BRUNER, J. “El habla del niño”. Buenos Aires: Paidós (1983).
  • CARDONA, A., FANDIÑO, Y. J. & GALINDO, J.A. “Formación docente: creencias, actitudes y competencias para el uso de TIC”. Lenguaje, 42(1), 175-208 (2014).
  • CLÉMENT, R; DÖRNYEI, Z. & NOELS. K. A. “Motivation, self-confidence and group cohesion in the foreign language”. Language Learning, 44 (3), 417-448 (1994).
  • CONSEJO DE EUROPA. “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación”. (2002). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2001).
  • COPE, B. & KALANTZIS, M. Multiliteracies: “New Literacies, New Learning”. Pedagogies: An International Journal, 4(3), 164 -195 (2009).
  • COSERIU, E. “Lecciones de lingüística general”. Madrid: Gredos (1986).
  • CROSS, T. “Mother’s speech adjustment: the contributions of selected child listener variables”. En Snow, C.E. & Ferguson, C.H.A. “Talking to children: Language input and acquisition”. London: Cambridge University Press (1977).
  • CHINELLATO, A. “Actitudes lingüísticas en la frontera Venezuela-Brasil. Tesis de Maestría”. Universidad de los Andes, Facultad de Humanidades y Educación (2015).
  • CHOMSKY, A.N. “Syntactic structures”. The Hague/Paris: Mouton & Co (1957).
  • CHOMSKY, A.N. “Aspects of the Theory of Syntax”. Cambridge, Massachusetts: MIT Press (1965).
  • DEL MORAL PÉREZ, M.E., BELLVER, M.C. & GUZMÁN, A.P CREAPP K6-12: “Instrumento para evaluar la potencialidad creativa de app orientadas al diseño de relatos digitales personales”. Digital Education Review, 33, 284-305 (2018).
  • DIAZ, C.H., & JANSSON, L. “El aprendizaje del inglés y el uso de tecnologías: percepciones de estudiantes y profesores de inglés del nivel secundario chileno”. Revista electrónica Matices en lenguas extranjeras, 5, 1-37 (2011).
  • ESCOBAR-PÉREZ J. & CUERVO-MARTÍNEZ, A. “Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización”. Avances en medición, 6, 27-36 (2008).
  • DROSSEL, K.; EICKELMANN, B. & GERICK, J. “Predictors of teachers’ use of ICT in school – the relevance of school characteristics, teachers’ attitudes and teacher collaboration”. Education and Information Technologies, 22(2), 551-573 (2017).
  • EAGLY, A.H. & CHAIKEN, S. “Attitude strength, attitude structure, and resistance to change”. En R.E., Petty, R.E. & J.A., Krosnick (Eds.). “Attitude Strength: Antecedents and Consequences”. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 413-432 (1995).
  • EAGLY, A.H. & CHAIKEN, S. “Attitude structure and function”. En D.T., Gilbert, S.T., Fiske & G., Lindzey (Eds.). “The Handbook of Social Psychology, Vol. 1”. New York: McGraw-Hill, 269-322, 4th ed (1998).
  • ECHEVERRÍA, M. “Aplicaciones computacionales para la enseñanza aprendizaje del español como lengua materna”. Revista de Estudios de Adquisición de la Lengua Española REALE, 1, 25-50 (1994).
  • ESCORCIA-OYOLA, L. & JAIMES DE TRIVIÑO, C. “Tendencias de uso de las TIC en el contexto escolar a partir de las experiencias de los docentes”. Educación y Educadores, 18(1), 137-152 (2015).
  • FERYOK, A. “Sociocultural Theory and Task‐ Based Language Teaching: The Role of Praxis”. TESOL Quarterly, 51(3), 716-727 (2017).
  • GARCÍA-ARETIO, L. “El juego y otros principios pedagógicos. Supervivencia en la educación a distancia y virtual”. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. AIESAD (19), 1, 9-23 (2016).
  • GARCÍA-VALCÁRCEL MUÑOZ-REPISO, A. & MARTÍN DEL POZO, M. “Análisis de las competencias digitales de los graduados en titulaciones de maestro”. Revista latinoamericana de tecnología educativa, 15(2), 156-168 (2016).
  • GLASER B. & STRAUSS, A. “The discovery of Grounded theory: Strategies for qualitative research”. New York: Aldine Publishing (1967).
  • GÓMEZ PARRA, M.E.; HUERTAS ABRIL A. C. & ESPEJO MOHEDANO, R. “Estudio para la validación de dos instrumentos para la evaluación de dos sitios web de aprendizaje de lenguas extranjeras”. Revista de lenguas para fines específicos, 25(1), 62-80 (2019).
  • GÓMEZ, S., & RODRÍGUEZ, E. “The use of Integrated-Tasks in speaking”. Cuenca: Universidad de Cuenca (2008).
  • GONZÁLEZ, K.J. “Influencia de los recursos digitales en la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en las escuelas normales de Oaxaca, México”. Revista Boletín Redipe, 9(7), 150-164 (2020).
  • HALLIDAY, M.A.K. “El lenguaje como semiótica social”. México: Fondo de Cultura Económica (1979).
  • IZQUIERDO, S. “Actitudes ante el deterioro de la lengua. Español en Brasil”. Marco ELE. Revista didáctica de español como lengua extranjera, 13. Julio-diciembre de 2011 (2011).
  • JIMÉNEZ-PÉREZ, E. & MARTÍNEZ-LEÓN, N. “Innovación educativa para futuros maestros: enseñar el uso de herramientas TIC para literatura infantil y juvenil (LIJ)”. En Gázquez Linares, J.J. et al (Coords.). “Innovación docente e investigación en arte y humanidades”. Madrid: Dykinson (2020).
  • KORTABITARTE, A., GILLATE, I., LUNA, U. & IBÁÑEZ- ETXEBERRIA, A. “Las aplicaciones móviles como recursos de apoyo en el aula de Ciencias Sociales: estudio exploratorio con la app ’Architecture gothique/romane?’”. Educación Secundaria. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(1), 65-79 (2018).
  • LU, M.M. “Effectiveness of vocabulary learning via mobile phone”. Journal of Computer Assisted Learning, (24), 6, 515-525 (2008).
  • MARTÍN, M.C. “Diseño y validación de cuestionarios”. Matronas profesión, 5(17), 23-29 (2004).
  • MARTÍNEZ, J. “Creencias relativas al aprendizaje de una lengua extranjera”. Cauce, revista internacional de filología y su didáctica, 28, 219-234 (2005).
  • MAYOR, J. “La adquisición de una segunda lengua”. En Sánchez-Lobato, J. y Santos-Gallego, I. (coords.). “Problemas y métodos de la enseñanza del español como lengua extranjera”, 21-60. Madrid: Sgel (1994).
  • MAYOR, J. “La actividad lingüística entre la comunicación y la cognición”. En Mayor, J. & Pinillos, J.L. (dirs.). “Comunicación y lenguaje”. Madrid: Alhambra (1991). MINERA, LE. “El cuestionario MAALE, técnica para recolección de datos de las variables afectivas, motivación y actitudes en el aprendizaje de una lengua extranjera”. RedELE: Revista Electrónica de Didáctica ELE, (19) (2010).
  • MINERA, L.E. “El papel de la motivación y las actitudes en el aprendizaje de ELE en un contexto de enseñanza formal para adultos alemanes”. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 6, 58-73 (2009).
  • MORTON, T. “Conceptualizing and investigating teachers’ knowledge for integrating content and language in content-based instruction”. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 4(2), 144-167 (2016).
  • NUNAN, D. “Task-Based Language Teaching”. Cambridge: Cambridge University Press (2004).
  • PARALES-QUENZA, C.J. & VIZCAÍNO-GUTIÉRREZ, M. “Las relaciones entre actitudes y relaciones sociales”. Revista latinoamericana de Psicología, 39(2), 351-361 (2006).
  • PINTO, M.; GÓMEZ-HERNÁNDEZ, J.A.; SALES, D. ET AL. “Learning and teaching digital skills in a mobile environment: advances of a research on university professors and students of Social Sciences degree”.
  • RICI. Revista Ibero-Americana de Ciência da Informaçâo, 12(2), 558-596 (2019).
  • PRENSKY, M. “Digital Natives, Digital Immigrants”. On the horizon, 9(5), 1-6 (2001).
  • QUESADA, M.A. “Actitudes lingüísticas de los hispanohablantes hacia su propia lengua: nuevos alcances”. Zeitschrift für Romanische Philologie, 135(1), 158-194 (2019).
  • ROBLES GARROTE, P. & ROJAS, M. D. C. “La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada”. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 18.
  • SÁEZ, J.M. (2010). “Actitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexiva”. Escuela abierta, 13, 37-54 (2015).
  • SANTOS, I. & CHAPARRO, M. “Análisis descriptivo de las creencias y actitudes de los alumnos no nativos de español ante los errores y las técnicas de corrección en la interacción oral”. Revista internacional de lenguas extranjeras, 3, 111-135 (2014).
  • SIMÓN-CORCHADO, M. “Análisis de conocimientos, creencias y actitudes hacia las TIC e influencia en su uso e integración en el aula. Estudio de caso con el profesorado del Colegio Licenciados Reunidos de Cáceres. Trabajo fin de Máster”. Universidad Internacional de la Rioja (2013).
  • SKINNER, B.F. “Verbal behavior”. New York: Appleton (1957).
  • STRAUSS, A.; CORBIN, J. “Basics of qualitative research: grounded theory procedures and techniques”. Newbury Park: Sage (1998).
  • TAPIA, H.G. “Actitud hacia las TIC y su integración didáctica en la formación inicial docente”. Revista electrónica actualidades investigativas en educación, 18(3), 1-29 (2018)
Fuente de los datos: Dialnet