Perfil docente en Educación Infantil. Redefiniendo la construcción de espacios metodológicos-organizativos

  1. Conde Vélez, Sara 1
  2. Delgado García, Manuel 1
  3. García Prieto, Francisco Javier 2
  1. 1 Departamento de Pedagogía. Universidad de Huelva
  2. 2 Área de Didáctica y Organización Escolar. Departamento de Pedagogía. Universidad de Huelva
Revista:
Revista Fuentes

ISSN: 1575-7072,  2172-7775

Año de publicación: 2021

Volumen: 23

Volumen: 1

Páginas: 125-137

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/REVISTAFUENTES.2021.V23.I1.12105 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

La literatura científica sobre el profesorado de la etapa de educación infantil, evidencia que existen múltiples modelos para la gestión del aula que llevan asociadas diversas estrategias didáctico-pedagógicas: desde modelos próximos a estilos directivos (predominantes en el contexto español) a otros en los que prevalece el tiempo no planificado o libre. La investigación parte de la opinión de 1.350 docentes de Educación Infantil de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España) sustentada en los principios del método positivista, con una intención exploratoria y de correlación.A partir de un cuestionario diseñado ad hoc, este estudio se propone identificar y explorar las posibles correlaciones existentes entre los aspectos metodológicos-organizativos y su influencia o grado de determinación en las interacciones que surgen en el aula. Los resultados obtenidos tras un análisis de ecuaciones estructurales, permiten confirmar, la influencia positiva de determinados aspectos metodológicos-organizativos desarrollados por el docente, sobre el tipo de interacciones que resultan durante el trabajo por rincones en el aula de educación infantil. Las conclusiones muestran que para dinamizar el ambiente del aula es preciso: diversificar los aspectos metodológico-organizativos que acompañan a la labor docente, superando así las reticencias detectadas en parte del profesorado, e invitar a reflexionar sobre la formación en actitudes positivas hacia el cambio y la mejora educativa.

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Fuente de los datos: Dialnet