Facilitation of the equivalence - equivalence responding

  1. Pérez Fernández, Vicente J.
  2. García García, Andrés
  3. Gómez Bujedo, Jesús
Revista:
Psicothema

ISSN: 0214-9915

Año de publicación: 2011

Volumen: 23

Número: 3

Páginas: 407-414

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Psicothema

Resumen

Facilitación de la respuesta de equivalencia - equivalencia. La respuesta de equivalencia - equivalencia, basada en la formación de clases de equivalencia, es uno de los conceptos claves del modelo de razonamiento analógico analítico funcional propuesto por los autores de la TMR. El control de estímulos relacional juega un papel importante en esta respuesta relacional arbitraria. Investigaciones anteriores demostraron que el mero entrenamiento de los prerrequisitos para la formación de clases de equivalencia no es siempre sufi ciente para la derivación de la respuesta de equivalencia - equivalencia, incluso en adultos. En el primer experimento, con 12 participantes, diseñamos un procedimiento de entrenamiento y prueba que, a pesar de proporcionar todos los prerrequisitos, no condujo directamente a la respuesta de equivalencia - equivalencia, pero que permitía evaluar la efi cacia de un procedimiento de facilitación. En el segundo experimento, con 32 participantes válidos, se puso a prueba la efi cacia de un procedimiento basado en relaciones no-arbitrarias entre los estímulos para incrementar el control de estímulo por las propiedades relacionales de muestra y comparaciones. Los resultados mostraron un éxito moderado: el 40,6% de los participantes superaron el test tras ser expuestos a una igualación a la muestra relacional no arbitraria (pero ninguno la superó sin el procedimiento de facilitación). Estos hallazgos subrayan la importancia de las respuestas relacionales no arbitrarias en la derivación de repertorios más complejos.

Referencias bibliográficas

  • Barnes, D., Hegarty, N., & Smeets, P.M. (1997). Relating equivalence relations to equivalence relations: A relational framing model of complex human functioning. Analysis of Verbal Behavior, 14, 57-83.
  • Bohórquez, C., García, A., Gutiérrez, M.T., Gómez, J., & Pérez, V. (2002). Efecto del entrenamiento en reflexividad y la evaluación de equivalencia en la competencia entre relaciones arbitrarias y no arbitrarias en el paradigma equivalencia-equivalencia. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 2(1), 41-56.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., & Barnes-Holmes, D. (2002a). Establishing transfer of compound control in children: A stimulus control analysis. The Psychological Record, 52(2), 139-158.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., & Barnes-Holmes, D. (2002b). Matching functionally same relations: Implications for equivalence-equivalence as a model for analogical reasoning. The Psychological Record, 52(3), 351-370.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., & Barnes-Holmes, D. (2003a). Equivalenceequivalence as a model of analogy: Further analyses. Psychological Record, 53(3), 349-371.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., & Barnes-Holmes, D. (2003b). Equivalenceequivalence: Matching stimuli with same discriminative functions. Psychological Record, 54(1), 145-162.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., & Barnes-Holmes, D. (2003c). Matching unrelated stimuli with same discriminative functions: Training order effects. Behavioural Processes, 60(3), 215-226.
  • Carpentier, F., Smeets, P.M., Barnes-Holmes, D., & Stewart, I. (2004). Matching derived functionally-same stimulus relations: Equivalenceequivalence and classical analogies. The Psychological Record, 54(2), 255-273.
  • García, A., Bohórquez, C., Gómez, J., Gutiérrez, M.T., & Pérez, V. (2001). Ensombrecimiento entre relaciones arbitrarias y no arbitrarias en el paradigma de equivalencia-equivalencia. Summa Psicológica, 8(2), 251-270.
  • García, A., Bohórquez, C., Pérez, V., Gutiérrez, M.T., & Gómez, J. (2008). Equivalence-equivalence responding: Training conditions involved in obtaining a stable baseline performance. The Psychological Record, 58(4), 597-622.
  • García, A., Gómez, J., Pérez, V., Bohórquez, C., & Gutiérrez, M.T. (2003). Efectos de orden de presentación entre criterios de respuestas basados en relaciones de semejanza y de equivalencia-equivalencia. Acción Psicológica, 2(3), 239-249.
  • García, A., Gutiérrez, M.T., Bohórquez, C., Gómez, J., & Pérez, V. (2002). Competencia entre relaciones arbitrarias y relaciones no arbitrarias en el paradigma de equivalencia-equivalencia. Apuntes de Psicología, 20(2), 205-224.
  • Hayes, S.C., Barnes-Holmes, D., & Roche, B. (2001). Relational frame theory: A post-Skinnerian account of human language and cognition. New York, NY US: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
  • Leonhard, C., & Hayes, S.C. (1991). Prior inconsistent testing affects equivalence responding. Paper presented at the Association for Behavior Analysis Convention.
  • Lipkens, R., & Hayes, S.C. (2009). Producing and recognizing analogical relations. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 91(1), 105-126.
  • Pérez, V. (2007). Generalización de la respuesta controlada por relaciones arbitrarias entre estímulos. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid.
  • Pérez, V., & García, A. (2008). Equivalencia-equivalencia y discriminaciones condicionales de segundo grado. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 34(2), 179-196.
  • Pérez, V., & García, A. (2009). Aprendizaje sin refuerzo explícito en discriminaciones condicionales con estímulos complejos. Revista Latinoamericana de Psicología, 41(1), 59-68.
  • Pérez, V., García, A., Gómez, J., Bohórquez, C., & Gutiérrez, M.T. (2004). Facilitación de la respuesta de equivalencia-equivalencia en niños. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 30(1), 93-107.
  • Ray, B.A. (1969). Selective attention: The effects of combining stimuli which control incompatible behavior. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 12(4), 539-550.
  • Sidman, M. (1971). Reading and auditory-visual equivalences. Journal of Speech & Hearing Research, 14(1), 5-13.
  • Skinner, B.F. (1957). Verbal behavior. East Norwalk, CT US: Appleton- Century-Crofts.
  • Stewart, I., & Barnes-Holmes, D. (2004). Relational frame theory and analogical reasoning: Empirical investigations. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 4(2), 241-262.
  • Stewart, I., & Barnes-Holmes, D. (2009). Training analogical reasoning as relational responding. In A. Rehfeldt & Y. Barnes-Holmes (Eds.), Derived relational responding: Applications for learners with autism and other developmental disabilities. Oakland, CA: New Harbinger.
  • Stewart, I., Barnes-Holmes, D., & Roche, B. (2004). A functional-analytic model of analogy using the relational evaluation procedure. The Psychological Record, 54(4), 531-552.
  • Stewart, I., Barnes-Holmes, D., Roche, B., & Smeets, P.M. (2001). Generating derived relational networks via the abstraction of common physical properties: A possible model of analogical reasoning. The Psychological Record, 51(3), 381-408.
  • Stewart, I., Barnes-Holmes, D., Roche, B., & Smeets, P.M. (2002). A functional-analytic model of analogy: A relational frame analysis. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 78(3), 375-396.
Fuente de los datos: Dialnet