Dirección y gestión de la diversidad en la escuelaHacia un liderazgo inclusivo

  1. Gómez Hurtado, Inmaculada
Aldizkaria:
Revista Fuentes

ISSN: 1575-7072 2172-7775

Argitalpen urtea: 2014

Zenbakien izenburua: Liderazgo en las instituciones educativas

Alea: 14

Orrialdeak: 61-84

Mota: Artikulua

Beste argitalpen batzuk: Revista Fuentes

Laburpena

This article describes a study which aims to analyze the research in the field of educational leadership and school management putting its focus on improving school to school inclusion, offering a glimpse of the main issues raised right now from this scope. A comprehensive literature review was developed and results presented as the most representative research being conducted in the field of inclusive education and the development of a school for social justice. We enter into studies that focus on inclusive leadership, distributed leadership in response to the diversity of schools , as agent collaboration in school improvement , school leadership as a factor in school inclusion , the profile of executives for an inclusive school and, ultimately , promoting inclusive leadership and direction for the proper care and management of diversity. The main conclusions of this study are directed towards the importance of developing inclusive leadership and distributed to schools with management teams that are committed to a school address based on the collaboration of the entire educational community enabling attention to the diversity of all students.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Ainscow, M. (2013a). From special education to effective schools for all: widening the agenda. In L. Florian, (ed) The Sage Handbook of Special Education. London: Sage Pub.
  • Ainscow, M. (2013b). Developing more equitable education systems: reflections on a three-year improvement initiative. In V. Farnsworth & Y. Solomon (eds.). Reframing educational research: Resisting the 'what works' agenda. London: Routledge.
  • Ainscow, M. (2008a). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. (2ª Ed.) Madrid: Narcea.
  • Ainscow, M. (2008b). Teaching for diversity. The next Big Challenge. En CONNELLY, F.M. The Sage Handbook of Curriculum and instruction. London: Safe.
  • Ainscow, M. (2009a) Achieving excellence and equity: reflections on the development of practices in one local district over ten years. School Effectiveness and School Improvement, 21(1), 1-21.
  • Ainscow, M. (2009b). Local situations for local contexts: the development of more inclusive education systems. En RASMUS, A. (red.). Den inkluderende skole I et ledelsesperspektiv. (Leadership perspectives on the inclusive school). Frydelund: Copenhagen.
  • Ainscow, M. (2005a). El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva. Presentación de apertura del Congreso sobre Efectividad y Mejora Escolar. Barcelona. Disponible enhttp://www.uam.es/otros/rinace/ biblioteca/documentos/Ainscow_esp.pdf.
  • Ainscow, M. (2005b): Developing inclusive schools: implications for leadership. Nottingham: National College for School Leadership (NCSL).
  • Ainscow, M. (2001a). Developing inclusive schools: implications for leadership. Disponible en:http://www.nationalcollege.org.uk/media/1D7/F2/developing-inclusive-schools.pdf Ainscow, M. (2001b). Developing inclusive schools. Autumn, 26, 1-7.
  • Ainscow, M. (1999). Understanding the Development of Inclusive Schools. En SLEE, R. (Edit). Studiees in Inclusive Education Series. London: Falmer Press.
  • Ainscow, M. y West, M. (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración.Madrid: Narcea.
  • Ainscow, M.; Booth, T.; Dyson, A.; Farrell, P.; Frankham, J.; Gallannaugh, F.; Howes, A. y Smith, R. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion.London: Routledge.
  • Ainscow, M.; Fox, S. y O ́kane, J. (2003). Leadership and Management in Special Schools: A review of the literature. Nottingham: National College for School Leadership.
  • Castillo, M. (2008): La organización de la Diversidad en un centro de Secundaria: límites y posibilidades de la comisión de atención a la diversidad. En GAIRÍN, J. y ÁNTUNEZ, S. Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. (Pp. 1-10). Madrid: Wolkers Kluwer.
  • Dyson, A.; Farrell, F.P. and Hutcheson, G. (2004). Inclusion and Pupil Achievement.Newcastle: University of Newcastle.
  • Dyson, A., Howes, A., y Roberts, B. (2002). A systematic review of the effectiveness of school-level actions for promoting participation by all students (Inclusive Education Review Group for the EPPI Centre, Institute of Education, London.
  • Essomba, M.A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Graó.
  • Fullan, M. (2006). Quality Leadership, Quality Learning. Irish Primary Principals’ Network. Glounthaune; Líonra,
  • Garrison-Wade, D., Sobel, D. y Fulmer, C. L. (2007). Inclusive leadership: Preparing principals for the role that awaits them. Educational Leadership and Administration, 19, 117-132.
  • González, M. T. (2008): Diversidad e Inclusión educativa: algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar. REICE,6(2), 82-99.
  • Gronn, P. (2002). Distributed leadership as a unit of analysis.” The Leadership Quarterly, 13, 423–451.
  • Gronn, P. (2008). The future of distributed leadership. Journal of Educational Administration, 46(2), 141-158.
  • Gunter, H M. (2006). "Confounding stereotypes: risk, resilience and achievement." InLeading Improvements in Urban Schools, ed. Ainscow, M. West, M, -. London: OUP.
  • Gunter, H. (2002). Leaders and leadership in education. London: Chapman.
  • Hargreaves, A. y Fink, D. (2006): Estrategias de cambio y mejora en educación caracterizadas por su relevancia, difusión y continuidad en el tiempo. Revista de Educación, 339, 43-58.
  • Harris, A. (2009). Distributed Leadership. Dordrecht: Springer.
  • Harris, A. (2008). “Distributed leadership: according to the evidence”. Journal of Educational Administration, 46(2), 172-188.
  • Harris, A. and Chapman, C. (2002). Effective Leadership in Schools Facing Challenging Circumstances. Final Report. NCSL.
  • Hollander, E. (2008). Inclusive Leadership:The Essential Leader-Follower Relationship. New York: Routlege.
  • Johnson D. W., & Johnson, R.(1989).Cooperation and competition: Theoryand research.Edina, MN: interaction Book Company.
  • Kugelmass, J.W. (2003). Inclusive Leadership; Leadership for Inclusion. Nottingham. National College for School Leadership (NCSL).
  • Kugelmass, J. W. (2001). Collaboration and Compromise in Creating and Sustaining an Inclusive School. International Journal ofInclusive Education, 5(1), 47-65.
  • Kugelmass, J. y Ainscow, M. (2004). Leadership for inclusion: a comparison of international practices. Journal of Research in Special Education Needs, 4(3),133-141.
  • Lambert, L., Walter, D., Zimmerman, D. P., Cooper, J. E., Lambert, M. D., Gardner, M. E., y Szabo, M. (1995). The Constructivist leader.New York: Teachers’ College Press.
  • Leithwood, K. Y Riehl, C. (2005). What do we already know about educational leadership? En FIRESTONE, W. y RIEHL,C. (Eds.). A new agenda for research in educational leadership. (Pp. 12-27).New York: Teacher College Press.
  • Leithwood, K.; Jantzi, D. y Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buchkingham: Open University Press.
  • León Guerrero, M.J. (2001). La dirección de las instituciones educativas y la atención a la diversidad. En De Vicente Rodríguez, P.S. Viaje al centro de la dirección de instituciones educativas. (Pp. 399 –417). Bilbao: Ediciones Mensajero.
  • León Guerrero, M.J. (2012). El liderazgo para y en la escuela inclusiva. Educatio Siglo XXI, 30(1), 133-160
  • López López, M.C. (2001). La enseñanza en las aulas multiculturales. Una aproximación a la perspectiva de los docentes. Grupo Editorial Universitario: Granada.
  • López melero, M. (1995): Diversidad y Cultura: En busca de los paradigmas perdidos. Murcia, Reunión Científica Anual de AEDES.
  • Lorenzo, M. (2008). Liderazgo en las organizaciones sociales. En GAIRÍN, J. y ANTUNEZ, S. (2008). Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid. Wolters kluwer. Pp. 159-184
  • Maureira, O. (2006). Dirección y Eficacia Escolar: una relación fundamental. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 1-10. Extraído el 18 de Marzo de 2008 desde http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art1.pdf
  • Migorance, P. y Estebaranz, A. (2009). Construyendo la comunidad que aprende: la Vinculación efectiva entre la escuela y la comunidad. Revista Fuentes, 10, pp. 179-200.
  • Muijs, D. et al. (2007). Every Child Matters. Leading under pressure: leadership for social inclusion. Nottingham. National College for School Leadership (NCSL).
  • Muñoz-Repiso, R. yMurillo, F.J. (Coords.)(2003). Mejorar procesos, mejorar resultados en educación. Investigación europea sobre mejora de la eficacia escolar. Madrid. CIDE.
  • Muñoz-Repiso, R. et Al. (2000). La mejora de la eficacia escolar: un estudio de casos. Madrid. CIDE. Nº144. Colección: Investigación. Serie: Calidad y mejora. Extraído el 7 de Junio de 2008 desde http://www.mepsyd.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/investigacion/col144/col144pc.pdf
  • Murillo, F.J. (2004): Nuevos avances en la mejora de la escuela. Cuadernos de Pedagogía, 339, 48-51.
  • Murillo, F. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo tranformacional al liderazgo distribuido. Revista Electrónica Iberoamericana de Calidad, Eficacia y Cambio en la educación,4 (4), Pp. 12-24.
  • Murillo, J. (2009). Las redes deaprendizaje como estrategia de mejora y cambio educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
  • Murillo, F.J. y Hernández, R. (2011a). Una dirección escolar para la inclusión. En Revista de Organización y Gestión Educativa, 1, 17-21. Educación, 7(3), 3-6.
  • Murillo, F.J. y Gómez, J.C. (2006). Pasado, presente y futuro de la Dirección Escolar en España: Entre la Profesionalización y la Democratización. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 85-98.
  • Murillo, J. y Hernández, R. (2011b). Una dirección escolar comprometida con la Justicia Social. Observatorio Social de la Educación, 4, 19-28.
  • Murillo, J.; Krichesky, G.; Castro, A.M.; Hernández, R. (2010). “Liderazgo para lainclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación”. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 169-186.
  • Murillo, F.J.; Barrio, R. y Pérez-Albo, M.J. (1999): La dirección escolar. Análisis e Investigación. Madrid, CIDE.
  • Navarro Montaño, M.J. (2008). La dirección escolar ante el reto de la diversidad. Revista de Educación, 347, 319-341.
  • Northouse, P. G. (2004). Leadership: Theory and practice). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • Ortega, S. y Puigdellivol, I. (2006). Incluir es sumar. Comunidades de Aprendizaje como modelo de escuela inclusiva. En A.A.V.V.(2006). Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje.(Pp. 35-41). Barcelona. Graó.
  • Riehl, C. (2000) The Principal’s Role in Creating Inclusive Schools for Diverse Students: A review of normative, empirical and critical literature on the practice of educational administration. Review ofEducational Research Spring 2000, 70, 55-81.
  • Ryan, J. (2010). Promoting social justice in schools: principals' political strategies. International Journal of Leadership in Education,13(4), 357-376.
  • Ryan, J. (2006). Inclusive Leadership and Social Justice for Schools. Leadership and Policy in Schools, 5, 3–17.
  • Ryan, J. (2003). Leading diverse schools. Dordrecht: Kluwer.
  • Spillane, J., R. Halveson and J.B. Diamond (2001) Investigating School Leadership Practice: A distributed perspective. EducationalResearcher, 30(3), 23-26.
  • Stevenson, H.P. (2007). A case study in leading schools for social justice: when morals and markets collide. Journal of Educational Administration. 45(6). 769-781.
  • Taysum, A. y Gunter, H. (2008). A critical approach to researching social justice and school leadership in England. Education, Citizenship and Social Justice, 3, 183-199.
  • Theoharis, G. (2007). Social Justice Educational Leaders and Resistance: Toward a Theory of Social Justice Leadership. Educational Administration Quarterly, 43, 221-258
  • Zembylas, M. (2010).Transnationalism, migration and emotions: Implications for education. Globalisation, Societies and Education.