El uso de videoclips en la enseñanza de la destreza lectora en lengua extranjera con adultos universitarios

  1. Fernández-Corbacho, Analí
  2. Toscano-Fuentes, Carmen María 1
  1. 1 Universidad de Huelva
    info

    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

Revista:
RESED: Revista de estudios socioeducativos

ISSN: 2341-3255

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Radiografía de la innovación educativa en el SXXI

Número: 8

Páginas: 45-63

Tipo: Artículo

DOI: 10.25267/REV_ESTUD_SOCIOEDUCATIVOS.2020.I8.5 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: RESED: Revista de estudios socioeducativos

Resumen

En niveles universitarios se espera que las destrezas lectoras de los aprendices estén totalmente desarrolladas, ya que son claves en el éxito académico y profesional. Sin embargo, existen evidencias de que un número significativo de pregraduados universitarios con clases de lengua extranjera presentan dificultades en la fluidez lectora silenciosa, lo que dificulta su comprensión lectora y la adquisición de conocimientos. Debido a la estrecha relación entre la aptitud musical y la destreza lectora, la utilización  de videoclips musicales en el aula de lengua extranjera puede tener un impacto positivo para el aprendizaje. Tras medir la fluidez lectora silenciosa de 46 estudiantes universitarios y comprobar la relación entre ésta y su aptitud musical, se puso en marcha una experiencia educativa. Para ello se analizó el tipo de videoclips que el alumnado consumía en LE y se diseñó una experiencia didáctica con videoclips y herramientas TACs. Se comprobó la acogida de dicha innovación docente en el aula, y los posibles beneficios para mejorar el aprendizaje. Los resultados y comentarios recogidos muestran el potencial del uso de videoclips subtitulados y de la creación de kahoots con preguntas de comprensión relativas a los videoclips para mejorar conocimiento de la LE.

Referencias bibliográficas

  • Amitay, S., Ahissar, M. & Nelken, I. (2002). Auditory processing deficits in reading disabled adults. Journal of the Association for Research in Otolaryngology, 3(3), 302-320.
  • Anvari, S. H., Trainor, L. J., Woodside, J., & Levy, B. A. (2002). Relations among musical skills, phonological processing, and early reading ability in preschool children. Journal of Experimental Child Psychology, 83(2), 111–130. Recuperado de: https://bit.ly/2yJKS4K
  • Barwick, J., Valentine, E., West, R., & Wilding, J. (1989). Relations between reading and musical abilities. British Journal of Educational Psychology, 59, 253–257.
  • Berk, R. A. (2008). Star Tech: The Net Generation! Action in Teacher Education, 29 (5–6), 131–145. Recuperado de: https://bit.ly/2VFA5C1
  • Bolduc, J. (2008). The effects of music instruction on emergent literacy capacities among preschool children: A literature review. Early Childhood Research and Practice, 10 (1).
  • Bradley, L., & Bryant, P. E. (1983). Categorizing sounds and learning to read - a causal connection. Nature, 301(5899), 419-421.
  • Cancelas-Ouviña, L.P. & Herrera-Barba, J.M. (2014). Reflexiones sobre el potencial de YouTube en la enseñanza y aprendizaje de una Lengua Extranjera. Educación y Comunicación, 8, 71-82. Recuperado de: https://bit.ly/2yGoGsn
  • Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge, U.K.: Press Syndicate of the University of Cambridge.
  • Chobert, J., & Besson, M. (2013). Musical expertise and second language learning. Brain Sciences, 3(2), 923–940.
  • European values study EVS (1999). Spain, Field Questionnaire. Recuperado de: https://bit.ly/2KDOWWV
  • Fernández-Corbacho, A. (2018). Desarrollo de destrezas lectoras en una lengua extranjera en educación primaria. Perfil del lector con dificultades. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 28, 91-126. Recuperado de: https://bit.ly/2XZGSYG
  • Foncubierta, J.M., Herrero Machancoses, F. & Fonseca-Mora, M. C. (2018). La competencia lectora del alumnado universitario en contexto AICLE. Porta Linguarum, Monográfico III: Adressing bilingualism in Higher Education: policies and implementation issues, 75-88. Recuperado de: https://bit.ly/356ro6s
  • Fonseca-Mora, M. C. (2013). Melodías en el proceso de desarrollo de la capacidad lectora. Revista Electrónica De Estudios Filológicos, 25(2).
  • Fonseca-Mora, M.C. y Fernández-Corbacho, A. (2017). Procesamiento fonológico y aprendizaje de la lectura en lengua extranjera. Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics, 30(1), 166–187.
  • Foxton, J.M., Talcott, J.B., Witton, C., Brace, H., McIntyre, F., & Griffiths, T.D. (2003). Reading skills are related to global, but not local, acoustic pattern perception. Nature Neuroscience, 6, 343-344
  • Gertrudix-Barrio, F. y Rivas Rebaque, B. (2015). Producción y diseño instructivo. Unaexperiencia de aprendizaje abierto y flipped classroom. Educatio Siglo XXI, 33 (1), 277–294. Recuperado de: https://bit.ly/3az6Ftf.
  • Gertrudix-Barrio, M. yGertrudix-Barrio, F. (2010). La utilidad de los formatos de interacciónmúsico-visual en la enseñanza. Comunicar, 17 (34), 99–107. Recuperado de: https://bit.ly/2VQ3VlO
  • Goswami, U. (1990). A special link between rhyming skill and the use of orthographic analogies by beginning readers. Journal of Child Psychology and Psychiatry, andAllied Disciplines, 31(2), 301–11. Recuperado de: https://bit.ly/2VClEyw
  • Goswami, U. (2005). Synthetic Phonics and Learning to Read: A Cross‐language Perspective. Journal of Educational Psychology in Practice theory, research and practice ineducational psychology, 21(4).
  • Goswami, U. (2009). The Basic Processes. En D. R. Olson & N. Torrance (Eds.), Reading: Insights from Neuroscience. The Cambridge Handbook of Literacy. Cambridge University Press.
  • Gough, P.B., & Tunmer, W.E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7(1), 6–10.
  • Hasbrouck, J., & Tindal, G. A. (2006). Oral reading fluency norms: A valuable assessment tool for teaching teachers. The Reading Teacher, 59, 636-644
  • Hoover, W.A., & Gough, P.B. (1990). The simple view of reading. Reading and Writing, 2(2), 127–160
  • Jeon, E.H., & Yamashita, J. (2014). L2 Reading comprehension and its correlates: A meta-analysis. Language Learning, 64(1), 160–212.
  • Kim, Y. S., Petscher, Y., & Foorman, B. (2015). The unique relation of silent reading fluency to end-of-year reading comprehension: understanding individual differences at the student, classroom, school, and district levels. Reading and Writing, 28(1), 131-150
  • Kolb, A.Y. & Kolb, D.A. (2008). Experiential Learning Theory: A Dynamic, Holistic Approach to Management Learning, Education and Development. En Armstrong, S. J. y Fukami, C. (Eds.) Handbook of Management Learning, Education and Development. London: Sage Publications 2008
  • Lessard, A. & Hall, L. (2011). Links between Musical Learning and Reading for First to Third Grade students: A Literature Review Faculty of Education, University of Ottawa. Childhood a Global Journal of Child Research, 1 (7), 109-118.
  • Mericka, K. (2018). LipDub: a technology-enhanced language learning project with music. EnRosell-Aguilar, F., Beaven, T y Fuertes Gutiérrez, M. (Coord.), Innovative languageteaching and learning at university: integrating informal learning into formal language education,59–65. Recuperado de: https://bit.ly/352x7KC
  • Moreno, S., Marques, C., Santos, A., Santos, M., Castro, S. L., & Besson, M. (2009). Musical training influences linguistic abilities in 8-year-old children: more evidence for brain plasticity. Cerebral Cortex (New York, N.Y.: 1991), 19(3), 712–723. Recuperado de: https://bit.ly/3aBghDO
  • National Institute of Child Health and Human Development (NICHD). (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups (NIH Publication No. 00-4754). Washington, DC: U.S. Government Printing Office. Recuperado de: https://bit.ly/2Kx5nV5
  • Sánchez-Vizcaíno, M. C., & Fonseca-Mora, M. C. (2019). Videoclip y emociones en el aprendizaje de Español como Lengua Extranjera. Círculo de Lingüística Aplicada a La Comunicación, 78, 255–286. Recuperado de: https://bit.ly/351TGiK
  • Scarborough, H. (2002). Connecting early language and literacy to later reading (dis)abilities: Evidence, theory and practice. En S. Neuman & D. Dickinson (Eds.), Handbook of early literacy research, (pp. 97–110). London: The Guilford Press.
  • Segura, M. Candioti, C. & Medina, J. (2007). Las TIC en la Educación. Panorama internacional y situación española CNICE-Fundación Santillana. Recuperado de http.//www.fundacionsantillana.org/Contenidos/Spain/SemanaMonografica/XXII/ DocumentoBasico.pdf
  • Sparks, R. L., Patton, J., Ganschow, L., Humbach, N., & Javorsky, J. (2008). Early first language reading and spelling skills predict later second-language reading and spelling skills. Journal of Educational Psychology, 100(1), 162–174. Recuperado de: https://bit.ly/3bEzdmm
  • Standley, J.M. (2008). Does music instruction help children learn t oread? Evidence of a meta-analysis. Update: Applications of Research in Music Education, 27(1), 17- 32. Doi: 10.1177/8755123308322270.
  • Tierney, A., Krizman, J. & Kraus, N. (2015). Music Training alters the course of adolescent auditory development. National Academy of Sciences, 112(32). Doi: 10.1073/pnas.1505114112
  • Tierney, A., & Kraus, N. (2013). Music training for the development of reading skills. In M. M. Merzenich, M. Nahum, T. M. Van Vleet (eds): Progress in Brain Research, Vol. 207, Burlington: Academic Press, 2013, pp. 209-241.
  • Toscano-Fuentes, C. M. (2010). Estudio empírico de la relación existente entre el nivel de adquisición de una segunda lengua, la capacidad auditiva y la inteligencia musical del alumnado. Tesis doctoral. Universidad de Huelva.
  • Toscano-Fuentes, C. & Fonseca Mora, M.C. (2012). La música como herramienta facilitadora del aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Teoría de la Educación, v.24, 2: 197-213.
  • Toscano-Fuentes, C.M. & Julián-de-Vega, C. (2018). Vídeos musicales en el aula de inglés de primaria para la mejora de la fluidez lectora. Tejuelo, 28, 43-66.
  • Tucker, A. (1981). Music and the teaching of reading: A review of the literature. Reading Improvement, 18(1), 14.
  • Velasco Rodríguez, M.A. (2017). Las TAC y los recursos para generar aprendizaje. Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA), 3(2) (edición especial), 771-777. ISSN: 0719-6202. Recuperado de: https://bit.ly/2Y6fiZB
  • Ziegler, J.C. & Goswami, U. (2006). Becoming literate in different languages: similar problems, different solutions. Developmental Science, 9(5), 429–436.