Formación online para el profesorado de Educación Primaria :propuesta de acción tutorial

  1. Rocío Carrizo-Márquez
  2. Asunción Moya-Maya
  3. María Guzmán-Franco
Revista:
Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

Any de publicació: 2022

Volum: 11

Número: 2

Pàgines: 121-131

Tipus: Article

DOI: 10.54988/CV.2022.2.1144 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Campus Virtuales

Resum

We present a study that analyzes the training that trainees of the Body of Teachers have to carry out in the Andalusian Autonomous Community. Of all the tasks assigned to the process, we focus on online training as it is a new activity incorporated in the 2015-16 academic year call. Our simple has focused on the participants from Huelva and the province who participated in the last two calls, those of the academic years 2017-18 and 2019-20. A descriptive method has been carried out and the data have been obtained thorough an initial survey carried out on the participants of said calls. The results show that the change of modality is bringing benefits to the teaching staff since they can access this training in a more comfortable, easy and accesible way.

Referències bibliogràfiques

  • Avello, R.; Duar, J. M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning. Claves para su implementación efectiva. Estudios Pedagógicos, 42(1). doi:10.4067/S0718-07052016000100017.
  • Beetham, H.; Sharpe, R. (Eds.). (2013). Rethinking pedagogy for a digital age: designing for 21st century learning. Routledge.
  • Boud, D. (Ed.). (2012). Developing student autonomy in learning. Routledge
  • Decreto 302/2010, de 1 de junio, por el que se ordena la función pública docente y se regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo docentes.
  • Delgado, V. (2013). La formación del profesorado universitario. Análisis de los programas formativos de la Universidad de Burgos (2000-2011). (Tesis doctoral). España: Universidad de Burgos. (https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4491550).
  • Dron, J.; Anderson, T. (2014). Teaching crowds: learning and social media. Athabasca: AU Press.
  • Durán, R. A. (2015). La Educación Virtual como alternativa dentro del conjunto de modalidades existentes. In La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes (Tesis doctoral) . España: Universidad Politécnica de Cataluña.
  • Eirín, R.; García Ruso, M.; Montero, L. (2009). Profesores principiantes e iniciación profesional. Estudio exploratorio. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(1).
  • Freire, P. (2010). Pedagogía de la autonomía y otros textos. La Habana: Caminos.
  • García-Ruiz, R.; Castro Zubizarreta, A. (2012). La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria. Education Siglo XXI, 30(1), 297-322.
  • Garrison, D. R. (2011). E-learning in the 21st century: A framework for research and practice. Taylor & Francis.
  • Huling-Austin, L. (1992). Research on learning to teach: Implications for teacher education and mentoring programs. Journal of Teacher Education, 3(43), 173-180.
  • Martínez, M. J.; Lozano Cabezas, I.; Roldán Soler, I. (2018). La calidad e innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 77(1), 13-34.
  • Imbernón, F. (2007). Diez ideas clave. La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó.
  • Imbernón, F. (2011). La formación pedagógica del docente universitario. Educação, 36(3), 387-396.
  • Infante-Moro, A.; Infante-Moro, J. C.; Gallardo-Pérez, J. (2020). Key factors in the implementation of Cloud Computing as a service and communication tool in universities. In Eighth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 631-636). New York, NY, USA: ACM International Conference Proceeding Series. doi:10.1145/3434780.3436698.
  • Kemmis, S.; Wilkinson, J.; Edwards-Groves, C.; Hardy, I.; Grootenboer, P.; Bristol, L. (2014). Changing practices, changing education. Springer Science and Business Media. Singapore.
  • Lévy-Leboyer, C. (1997). Gestión de las competencias: cómo analizarlas, cómo evaluarlas, cómo desarrollarlas. Gestión 2000 (Barcelona).
  • Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
  • Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales. BOE núm. 269 de 10/11/1995.
  • Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 106, de 04/05/2006.
  • Longworth, N. (2001). Learning communities for a learning century. In J. C. Aspin, M. Hatton & y. Sawano (Eds.), International handbook of lifelong learning (pp. 591-615). London: Kluwer.
  • Marcelo, C. (2002). Los profesores como trabajadores del conocimiento. Certidumbres y desafíos para una formación a lo largo de la vida. Educar, 30, 27-56.
  • Martín, D. (2015). La formación docente universitaria en Cuba: sus fundamentos desde una perspectiva desarrolladora del aprendizaje y la enseñanza. Estudios Pedagógicos, 41(1), 337-349.
  • Nieva, J. A.; Martínez, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Universidad y Sociedad, 8(4).
  • Orland-Barak, L. (2014). Mediation in mentoring: A synthesis of studies. Teaching and Teacher Education, 44, 180-188.
  • Osorio, L. A.; Duart, J. M. (2011). A hybrid approach to university subject learning activities. british Journal of Educational Technology, 43(2), 259-271.
  • Pegalajar Palomino, M. C. (2014). Importancia de la actividad formativa del docente en centros de Educación Especial. Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del Profesorado, 17(1), 177-192. doi:10.6018/reifop.17.1.181731.
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
  • Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero donde se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.
  • Real decreto 2112/1984, por el que se regula la creación y funcionamiento de los Centros de Profesores. BOE 14 de noviembre de 1984.
  • UNESCO. (2014). Enseñanza y Aprendizaje: lograr la calidad para todos. Informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2013 - 2014. París: UNESCO. (http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002256/225654s.pdf).
  • Veenmann, S. (1984). Perceived Problems of Beginning Teachers. Review of Educational Research, 54, 143-178.
Fuente de los datos: Dialnet