Educomunicación del patrimonio

  1. Myriam J. Martín Cáceres
  2. José María Cuenca López
Revue:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Année de publication: 2015

Titre de la publication: Actualidad y tendencias en Educación Patrimonial

Volumen: 33

Número: 1

Pages: 33-54

Type: Article

DOI: 10.6018/J/222491 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Résumé

L’Espagne est l’un des pays avec le plus grand volume de patrimoine reconnu internationalement et a une grande quantité de biens culturels déclarés conformes à la réglementation régionale et de l’état. Traiter tout ce patrimoine pour obtenir que leurs propriétaires symboliques l’entendent et aient le sentiment qu’il leur appartient, le connaissent, le comprennent et l’évaluent, implique nécessairement un comportement éducatif qui doit être bien ordonné, stable et maintenu dans le temps, de plus d’être solidement fondé. De cette façon, l’éducation patrimoniale est conçue comme une discipline clef dans la gestion du patrimoine, capable d’obtenir que ses propriétaires symboliques veuillent le conserver et le transmettre, et le fassent en plus d’une manière respectueuse non seulement envers le patrimoine mais aussi envers les sociétés qui l’ont préservé au long de notre histoire. L’Espagne se situe, en éducation patrimoniale, comme un pays de référence internationale, puisqu’elle a deux puissants instruments institutionnels qui sont employés par le propre Gouvernement, à travers des organes qui connectent l›État aux gouvernements régionaux: le Plan National d›Education et de Patrimoine, d›une part et l›Observatoire d›Education Patrimoniale en Espagne, d’autre part. Nous connaîtrons en détails les deux instruments, en accédant aux données dérivées des recherches qui sont effectuées sur ces derniers. Nous avons un troisième instrument, celui que nous concevons comme une stratégie de planification future : il s›agit du curriculum, qui justifie la présence et la portée du patrimoine dans l›enseignement formel, il s’agit donc de planifier convenablement la vision éducative de celui-ci dans les différentes étapes et niveaux de concrétion du curriculum.

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La source de données: Dialnet