Implicaciones, uso y resultados de las TIC en educación primaria. Estudio cualitativo de un caso.

  1. Núñez Sánchez, Lucía
  2. Conde Velez, Sara
  3. Ávila Fernández, Jose Antonio
  4. Mirabent Martínez, Mª Dolores
Revista:
Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

ISSN: 1135-9250

Año de publicación: 2015

Número: 53

Tipo: Artículo

DOI: 10.21556/EDUTEC.2015.53.581 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

Resumen

Es objetivo del estudio obtener una visión general sobre la opinión del profesorado y alumnado en los procesos de implantación, uso y resultados de las Tic. Se examina el caso de un Centro de Educación Infantil y Primaria, ubicado en Huelva capital, Andalucía (España), realizando un análisis cualitativo y descriptivo a través de la matriz de códigos y subcódigos diseñados para ello. Los resultados permiten identificar los efectos más destacables que las Tic generan en el centro, obteniendo relaciones significativas entre el uso que el profesorado hace de las Tic y los resultados alcanzados tras su incorporación. 

Referencias bibliográficas

  • - Aguaded, I., Pérez, Mª.A. y Fandos, M. (2010). Percepciones, retos y demandas de los directores y coordinadores de los centros Tic andaluces. Educatio Siglo XXI, 28 (1), 295-316.
  • - Aguaded, J.I. y Tirado, R. (2008). Los centros TIC y sus repercusiones didácticas en primaria y secundaria en Andalucía. Educar, 41, 61-90.
  • - Área, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: 11 (1), 3-25.
  • - Área, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.
  • - Balanskat, A., Blamire, R. y Kefala, S. (2006). The ICT Impact Report. A review of studies of ICT impact on schools in Europe. European Schoolnet, European Comission. Recuperado de http.//ec.europa.eu/education/doc/reports/doc/ictimpact.pdf
  • - Brunner, J.J. (2003). Educación e Internet. ¿La próxima revolución? Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica.
  • - Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: Mcgraw Hill.
  • - Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las Tic: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40.
  • - Coll, C. (2009). La capacidad de transformación y mejora de la educación por medio de las TIC se puede determinar según los contextos de uso y la finalidad que se persigue con la incorporación de estas tecnologías. En R. Carneiro, J. C. Toscano y T. Díaz (compiladores), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, 2009, OEI-Santillana, Fundación Santillana, pp. 113-126.
  • - Díez, E. (2012). Modelos socioconstructivistas y colaborativos en el uso de las Tic en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 358, 175-196.
  • - , M. y Marquès, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación primaria y secundaria de España. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 42, 115-128.
  • - Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento. (BOJA, Nº 55, del 21 de Marzo 2003).
  • - Fandos, M. (2007). La telemática en los procesos educativos. Educans: una plataforma abierta para la educación secundaria obligatoria. Tesis doctoral. Huelva: Universidad de Huelva.
  • - García-Valcárcel, A. y Basilotta, V. (2015). Evaluación de una experiencia de aprendizaje colaborativo con TIC desarrollada en un centro de Educación Primaria. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 51.1-11. http://www.edutec.es/revista
  • - Krueger, R.A. (1991). El grupo de discusión: guía práctica para la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
  • - Levis, D. (2008). Formación docente en Tic: ¿el huevo o la gallina? Razón y Palabra, 63. Recuperado de http://razonypalabra.org.mx/n63/dlevis.html
  • - Marquès, P. (2000). Los Docentes: Funciones, Roles, Competencias Necesarias, Formación. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/docentes2.htm
  • - Marquès, P. (2008). Portal aulas siglo XXI. Barcelona: UAB. Departamento de Pedagogía. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/aulatice/
  • - Marquès P. y Domingo, M. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de Educación primaria y secundaria de España. Classroom 2.0 teaching practice in elementary and Intermediate schools in Spain. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 42, 115-128.
  • - Ortiz, A., Ortega J.M. y Peñaherrera, M. (2012). Percepciones de profesores y estudiantes sobre las tic. Un estudio de caso. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 41, 1-15.
  • - Pérez, M.A., Aguaded, J.I. y Fandos, M. (2009). Una política acertada y la formación permanente del profesorado, claves en el impulso de los centros Tic de Andalucía (España). Estudios pedagógicos, 35 (2), 137-154. Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052009000200008
  • - Rodríguez. F.P. y Pozuelos, F.J. (2009). Aportaciones sobre el desarrollo de la formación del profesorado en los centros Tic. Estudios de Casos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 35, 33-43.
  • - Ruiz, F. (2007). La nueva educación. Madrid: Fundación Everis. LLID Editorial.
  • - Salinas, J. (1998). Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas de formación. En M. Cebrián y otros (coord.). Recursos tecnológicos para los procesos de enseñanza y aprendizaje (54-64). Málaga: ICE-Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Málaga.
  • - Sandoval, Y., Arenas A., López, E., Cabero, J. y Aguaded, J.I. (2012). Las tecnologías de la información en contextos educativos: nuevos escenarios de aprendizaje. Santiago de Cali: USC.
Fuente de los datos: Dialnet